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真分数和假分数? ?人教版义务教育课程标准实验教科书《数学》五年级下册第68-69页的例1、例2,“做一做”和练习七的1，真分数和假分数。 设计教师 湘江水长流AA 设计理念 本节课的设计是从学生已有的经验和知识背景出发，提供给学生自主探索的机会，让他们在经历知识形成的过程中，真正理解和掌握了数学的知识、思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，促进了学生的发展。在整个的教学过程的设计中，充分体现了以学生为本的教学理念，在学生获取新知识的过程中，大胆放手，引导学生自主探索，突出知识的形成过程，使学生对新知识沿着理解、掌握、熟练地过程不断前进，从而获得最佳的教学效果。，调动了学生学习的积极性，活跃了学生的思维，使学生尝到了自己获取知识的乐趣，充分体会到了学习的乐趣，提高了学生自主探索、合作交流的能力。1）学生对分数已经有了初步的认识，基本掌握了分数的意义及分数的单位、分数与除法的关系，能利用分数与除法的关系来判断分数的大小。 （2）学生的逻辑思维能力不强，对一些简单的知识能通过自己的思考去获得，但对难一点的知识就要借助老师的帮助和同学的讨论才能掌握，因此，要达成本节课的教学目标，提高学生的学习兴趣、多让学生参与课堂讨论至关重要 教学用具 小黑板。 教学过程 一、巧设情境，铺垫导入 师：同学们，你们一定看过《西游记》其中一有回是叫《真假美猴王》今天我们学习“真分数和假分数”（板书：真分数和假分数）真假美猴王里说到当出现了一真一假两个孙悟空时，师傅唐僧分辨不出哪个是真，哪个是假，观音菩萨也分辨不出哪个是真，哪个是假，连照妖镜也分辨不出哪个是真，哪个是假。 最后让法力高超的如来佛分辨出来了。今天我们学习这节课后，我想你比如来佛更厉害。任何一个分数，你一眼就可以看出他是真分数，还是假分数。 【设计理念：激趣导入，通过学生喜欢的故事入手，吸引学生注意力，引起学生的好奇，以此为契机，引入新课，激发学生探讨真分数假分数的求知欲。】 二、探索新知 （一）、初步感知“真分数”和“假分数” 师：我们已经学习了分数的意义、分数与除法等知识，那好，你能在堂上练习本上写出一个你比较喜欢的分数，把这个分数所表示的意义说给同桌同学听。??? 1、 学生汇报后，教师师有代表性地板书一些分数。如：3/4、1/9、5/6、5/2、4/4、7/6 2、 选择几题说说分数所表示的意思。 【设计理念：复习分数的意义，为下面学习真分数，假分数的概念作铺垫。】 3、 理解概念 （1）观察黑板上的分数 ?师：观察这些分数的分子和分母，你发现了什么？ （根据学生的回答板书：分子小于分母 分子大于分母 分子等于分母） 师：请根据你们的发现，找出每种类型的分数。 （汇报并板书相应分数） （2）初步认识真分数，假分数 ①、小结：像……这样分子小于分母的分数叫“真分数”（板书） ②、你还能举例这样的真分数吗？请写出三个在你的堂上练习本上。 ③、小结：在教学中，把分子大于分母的分数与分子和分母相等的分数归为一类。像，，，，这一类分叫做假分数（板书）。这样，这些分数其实被分成了两类。 ④、你还能说出这样的假分数吗？请写三个在你的练习本上。 ⑤、总结：什么叫真分数？什么叫假分数？ 【设计理念：这个环节让学生对真分数、假分数，有一个初步的感知，大概理解真分数数，假分数与“1”之间的关系。培养了学生自主探究，概括分析的能力。】 （二）．领悟真分数，假分数． 过导：通过刚才学习我们认识了真分数和假分数，你们能找出真分数和假分数到底有特点呢？请自学课本68页例1 例2，提出你想提的问题。 （1）看教科书第68页例1、例2，进一步理解真分数、假分数的概念． （2）划出真分数的概念，大声读出来。 （3）划出假分数的定义，用最响亮的声音读出来。 【设计理念：此环节放手让学生利用自己的知识体系来构建新知，加深对真分数、假分数概念的理解，培养了学生自主探究能力。】 1、分析理解真分数、假分数的特点 请学生和小组来互相说一说，然后再汇报给大家。 2、提出自学中的问题请同学或老师帮助． 讨论：你认为这些真分数和“1”相比谁大？你是怎样看出来的？讨论（分子比分母小，比如3/4从意义上说，把一个整体平均分成4份，取其中的3份） ①真分数都小于1，可不可以说小于1的分数一定是真分数呢？（可以） ②我从例2的图中看出这个假分数实际就是1个圆，我可以把写成1吗？ 生答：因为分子4正好是分母4的1倍，＝1，所以可以把写成1．但是写成1后，它的呈现形式就不是假分数而是自然数了． 讨论：这些假分数和“1”相比怎样？你是怎样看出来的？（分母比分子大，例如7/4意义说上，把单位1平均分成4份，其中的一份是1/4，表示这样的7份是7/4） ③划分真分数、假分数的标准是什么？ 师：这个问题提得好