激发学习兴趣 提高教学质量(基本搞好).docVIP

激发学习兴趣 提高教学质量 南春中学 魏洁姗 摘要：学习兴趣是学生渴求获得知识、探求某种事物或参与某种活动的积极倾向。“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”面对中学生对化学学习不感兴趣的尴尬局面，努力激发培养学生学习兴趣，使学生享受学习的乐趣，已经成为化学教学的任务之一，也是减轻学生课业负担提高课堂教学质量的有效途径。作为化学教师必须知难而上，想方设法去激发学生学习的兴趣，为学生提供学习上的内驱力，通过兴趣这个“催化剂“让学生把“要我学”置换为“我要学”！ 关键词：学习兴趣 教学质量 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”心理学也明确指出“兴趣是人乐于积极地去接触和认识某种事物的一种心理倾向。当兴趣发展成为从事实际活动的倾向时，就变成了爱好。”对于学生来说，兴趣和爱好是学习的一种内在催化剂，学生一旦对某一学科产生了浓厚的学习兴趣，便会具有积极的学习态度，学习就会变得生动、有趣，就会由被动变为主动。浓厚的学习兴趣也是减轻学生课业负担、提高课堂教学质量的有效途径。那么，如何立足课堂这一主战场有效地激发学化学的兴趣，进而提高教学质量呢?笔者结合自身的教学实践谈一些自己的见解。 一、精心备课是前提 备好课是上好课的前提条件。俗话说：台上三分钟，台下十年功。讲课和备课的关系也是这样，讲课效果的好坏，取决于备课质量的高低。教师只有对教学对象、教材内容、教学方法经过深思熟虑，了然于胸，才能把课讲得妙趣横生、引人入胜。因此说备好课不仅是讲好课的重要前提，是提高教学质量的基本保证。首先是备学生。教师要通过深入了解学生的思想情绪、学科水平、期望爱好来考虑课堂上学生要学什么，怎样学，以及这样的学习对学生的发展有什么作用，真正把学生做为整个教学环节的本体，以学生发展为主体，以学生进步为目的，为学生提供有效服务与指导。其次是备内容。在教学的过程实际上是教师“用教科书教”的过程，而不是“教教科书”的过程。这就要求教师在备课时对教材应做到“懂、透、充、融”，即弄懂教材的基本内容、吃透教材的重点难点、充实教材的辅助资料，同时要抛弃那种唯教材是用的思想，变通教材中与学生的兴趣不相符或落后于学生发展的内容，吸取生活中的素材，并把它及时的融汇到自己的教学之中。最后是备教法。要综合考虑教学目标、学生年龄特征、班级特点等因素，认真研究教学方法,慎重地选择适当的教学方法。在教学内容的指引下，确定提出问题,创造情境、激发疑问、引起动机,启发思考等时机和方法, 使教、学之间积极互动起来，从而调动学生的学习兴趣。 二、精彩授课是基础 一篇文章、一部作品、一次演讲、一出戏剧，都有前言、导语、序幕、尾声等等。讲课也同样有个开头和结尾的问题。元朝的乔梦符曾有“风头、猪肚、豹尾”之譬；明代谢榛有过“起句如爆竹，骤响易彻；结局当幢钟，清音有余”的比喻，那么，一堂精彩的化学课，也应当工于开头，巧于结尾。 （一）巧导妙引，力拨千斤。 好的开始是成功的一半。事实证明，精彩的导入能在几分钟之内把学生的注意力吸引过来，激发学生的学习兴趣，使其产生强烈的求知欲。课堂导入的方法是多种多样的，对于不同知识水平的学生，不同的教学内容，应采用不同的方法。一般说来，课堂导入主要有以下几种方法：（1）复习式导语：通过复习上一节的内容从而自然地过渡到下一节的内容，起到了承上启下的作用。（2）故事导入：通过一个自编的故事或者历史故事，在最短的时间内把学生的注意力吸引过来，为下面讲授新课起到穿针引线的作用。（3）直接导入：这是最简单，最常用的方法。上课伊始，教师就直奔主题，讲明这节课的学习内容和要求，从而引起学生注意。如在讲“糖”这节教学内容时，一提到糖，同学们可能会联想到日常生活中我们食用的各种“水果糖”、“冰糖”、“蜜糖”以及临床上常用的“葡萄糖”等。同学们还会讲“糖”与“甜味”联系在一起。是否“糖“就一定是甜的呢？我想通过本节课的学习，大家对“糖”会一个全面、透彻的理解。（4）联系实际导入：选择学生熟悉的日常生活实例导入新课，使学生感到亲切。不但容易激发学生的学习兴趣，而且也符合认知规律：从具体生动的感性知识上升到抽象逻辑的理性知识。（5）热点新闻导入：比如在讲《氨 硝酸 硫酸》可以借助新闻事件杭州市一制冷车间发生氨气泄漏——整个厂区是白茫茫的一片，方圆数百米，空气中弥漫着一股浓烈的刺激性气味，进入厂区呼吸都感到困难。由该事件引导学生对NH3的性质的学习。 （二）精设实验，引人入胜。 化学实验具有揭示事物变化规律，帮助学生掌握化学知识，激发学生的学习兴趣、培养解决化学实验问题的能力和创新意识的科学素养等功能。一堂精彩的化学课总离不开精彩的实验。因此，在教学过成中教师要尽可能的创造条件多开设实验让学生亲身参与实验从中获得知识并激发学习的兴趣。通过有趣生动的实验诱发学生的灵感，进一步激发他