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灵活运用多媒体 进行数学辅助教学 摘要：小学数学教师应该把计算机技术融入到小学数学学科教学中去，使原本抽象的数学知识形象化、生活化，使学生不仅掌握数学知识，提高学生的素质，从而提高课堂教学效率。 关键词：小学数学;多媒体;辅助教学 一、灵活运用多媒体进行情景创设，导入新课。 导入新课，是课堂教学的重要一环。“好的开始是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们思绪带进特定的学习情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。运用电教媒体导入新课，可有效地开启学生思维的闸门，激发联想，激励探究，使学生的学习状态由被动变为主动，使学生在轻松愉悦的氛围中学到知识。如在教学“分数大小的比较”一课时，采用故事导入，生动形象的画面，伴以美妙的音乐，很快让学生进入教学过程。“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热，师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：‘把西瓜平均分成四份，每人一份。’八戒听了不高兴了，叫喊说：‘西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。’悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：‘我真傻，为什么比先前分得的还少呢？’大家听了都笑了，而八戒却还是莫名其妙。”（同学们都笑了）这时教师停止故事的播放,问：“同学们，你们想知道是什么原因吗？（想）学了今天这节课的知识，你就知道了。”像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂顿时活跃，不仅极大地激发学生学习兴趣，唤醒学生有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。 二、运用多媒体活跃课堂气氛，激发学习兴趣。 根据心理学规律和小学生学习特点，有意注意持续的时间很短，加之课堂思维活动比较紧张，时间一长，学生极易感到疲倦，就很容易出现注意力不集中，学习效率下降等，这时适当地选用合适的多媒体方式来刺激学生，吸引学生，创设新的兴奋点，激发学生思维动力，以使学生继续保持最佳学习状态。如在教学“长方形的面积”时，老是运用公式计算面积，学生感觉比较厌倦，为了吸引学生注意力，活跃课堂气氛，拓宽学生思路，运用多媒体出示了一道“智慧爷爷”出的思考题：把一个正方形裁成两个完全相同的长方形，裁成的两个长方形周长之和与正方形周长有何变化？把两个完全相同的长方形拼成一个正方形，它们的周长又有何变化？先让学生根据题意想象，然后再电脑演示。演示过程中，画面不断闪烁，使学生清楚地感受到了周长的变化。同学们一看，兴趣来了。最后让学生互相讨论，就这样让学生在开放自由的情况下解决了该题，同时培养了学生的想像力。又如，在讲分数除法，我发现学生很难理解“一个数除以分数，商为什么大于被除数？”我举了这样一个例子：10里面有几个2？几个1？几个1/2？几个1/4？让学生展开讨论。为了让学生理解，我出示了几个牌示，让四个学生上讲台拿着。第一个牌示：10÷2=5；第二个牌示：10÷1=10；第三个牌示：10÷1/2=20；第四个牌示：10÷1/4=40。看牌示后学生们七嘴八舌地讨论开了，人人踊跃举手发言。一个平时成绩中等的学生回答：“如果被除数不变，除数越大，被除数里包含除数的个数就越小，除数越小，被除数里包含除数的个数越多。”一个平时学习差的学生居然回答：“被除数不变，除数由大变小，商反而由小变大。”当然，一个平常学习优秀的学生做出了完整的概括：“当除数等于1时，商就等于被除数；当除数大于1时，商就小于被除数；当除数小于1时，商就大于被除数。”对三个学生我都给予了表扬，让全班同学鼓掌祝贺他们的成功学习。 三、大胆的运用多媒体突出重点，突破难点。 传统的教学往往在突出教学重点，突破教学难点问题上花费大量的时间和精力，即使如此，学生仍然感触不深，易产生疲劳感甚至厌烦情绪。突出重点，突破难点的有效方法是变革教学手段。由于多媒体形象具体，动静结合，声色兼备，所以恰当地加以运用，可以变抽象为具体，调动学生各种感官协同作用，解决教师难以讲清，学生难以听懂的内容，从而有效地实现精讲，突出重点，突破难点，取得传统教学方法无法比拟的教学效果。 如在教长方形的周长时，我利用多媒体出示一根50厘米长的铁丝，然后利用课件演示：用这条铁丝围成各种不同的长方形(没有剩余铁丝)，比比看，谁围的长方形多？同学们兴趣倍增，人人动手、动脑、摆弄、计算、议论……变换思维方式和角度想出了许多不同的答案，并悟出了不管长方形的长、宽如何变动，其周长都固定是50厘米，这种一题多解的实践活动有利于培养学生思维的灵活性、广阔性，也有利于提高学生应用数学的意识和能力 四、运用多媒体巩固新知，从而提高教学效果。 在练习巩固中，由于运用多媒体教学，省去了板书和擦拭的时间，能在较短的时间