物理小班化策略2.docVIP

浅谈我校小班化教学中物理学困生的转化措施 据调查我校15%—20%的学生对物理学习主动性和积极性不足，学习懒惰，有厌学情绪，学业成绩低下，成为学习困难学生。转化物理“学困生”，帮助摆脱“困难”是学校教育工作的一项重要任务。也是我们物理老师应尽的义务。由于学困生智力潜能未得到很好开发，教师如果能做好转化工作，为他们创造发挥潜能的条件，使他们愿学、要学、甚至奋发学习，同样能够使他们成才。反之，不去管他们，甚至把他们抛向社会，有可能产生不堪设想的后果，将给家庭、学校、社会带来严重的后果。因此，研究学困生的转化，关系重大，势在必行。 ? 1、对概念：理解不透，不能用自己的语言再现，不能说明概念的体系及概念之间的联系。 2、对公式：只能照搬应用，说不清公式的由来及各量的意义、单位及公式反映的规律。 3、对探讨：课堂上回答问题只知其然而不知其所以然，在讨论问题时、只求结论，而不进行积极思考，人云亦云，遇到问题持消极态度。　 4、对自学：找不出问题的重点和难点，不能叙述教材中的问题，也说不清弄懂了哪些，阅读速度慢并且注意力不集中，无自觉性。　　 5、对实验：无从入手，处理问题时袖手旁观。　 6、对作业：解题不遵循一定的步骤、法则，不检查解题过程与分析结果，不能说明解题的依据，甚至抄袭作业。　　 7、对老师：敬而远之，害怕提问，在老师提问时因紧张而低头躲避 俄国教育家乌申斯基说过：“如果教育学希望从一切方面去教育人，那么就必须首先从一切方面去了解人。”我通过对学困生的全面了解，认为学困生形成的原因主要跟学习习惯、不良的社会文化环境等因素有关。 1、学习习惯因素。英国著名教育家洛克说：“事实上，一切教育都归结为养成儿童良好的习惯。” 良好的习惯对人的一生发展起着重大的影响。如我班的小A同学，来自安徽一个偏远的小山村，高一第二学期转入我班，据他父母讲在家乡已读过高一。学习期间经常逃学、不做作业，不愿在教室里读书，学习基础和习惯都很差。 2、不良的社会文化环境。我镇是一个江南水乡小镇，这几年经济蓬勃发展，使全镇人民生活富了起来，从而使一些人观念有了变化，“金钱至上”的思想对人们产生了重大影响。读书上出现了两个极端，一部分人想子女拼命读书，考取名牌大学，以后能挣大钱。而另一个极端是当子女不是出类拔萃时，家长的思想中产生了新的“读书无用论”。镇上，开了不少挣学生钱的“电子游戏房”、“网吧”，使缺少自制能力，充满好奇心的学生成天钻了进去，严重地妨碍了他们的学习，功课一落千丈。有的还交上了社会上不三不四的人在外混日子，干一些违法的事，总之，不良的社会文化环境对学困生的形成有着重要的影响。 “学困生”的转化措施 我校小班化教学，要求教师在班级人数较少的优势下，在任何时间与空间，关注每一个学生的发展，特别是关注学困生的发展，为他们创设一定条件，让他们也获得成功的喜悦。在我校物理备课组实施以下转化措施。 1、关心热爱“学困生”，增强自信心 苏霍姆林斯基说过：“热爱孩子是教师生活中最主要的东西。”精诚所至、金石为开。一旦教师的真情被学生所接受，教师对学生真挚的爱，就一定能化为学生的内在积极因素，产生有效的正迁移，变为学习的动力。“学困生”由于成绩差，长期被自卑所困扰，教师应当更多地注入爱的甘醇，全面关心他们的思想，学习生活情况，与他们建立良好的师生关系，决不轻视和忽视他们，帮助他们分析落后的原因，鼓起他们克服困难的信心，使他们都有一个良好的学习心境，保持振奋的精神和心理平衡。使学生坚信正常人大脑发育，因遗传而形成的差异是不大的，决定性因素是后天努力和勤奋，增强他们的自信心。 ①尤其他们学习受挫折发生困难时，要及时给他们学法指导和帮助，消除他们对学习物理的心理恐惧，使他们能坚持不懈而充满信心地继续学习。 ②创设情境，激发求知欲。教师在教学过程中要创设各种情境，让学生有所进步，让他们总是生活在希望之中，如高中新课程中的《力》教学中，可以将运动员的单双杠比赛情节通过多媒体呈现给学生，使学生在感受到惊险、刺激、好奇的同时，深入剖析运动的平衡、受力情况，特别是运动员与杠的接触，并由此引入力的概念，就是情境导课的一个特例；讲授磁场的概念时，先指导学生回顾力的概念，特别是牛顿第三定律的内容，电荷与电荷之间的作用性质，启发学生运用类比的方法，思考电场中电荷间作用的情形，以此将电场这个重点，也是教材难点进行分化，突出新旧教材的内在联系，显示自然的美，也是创新教学的一个特例；讲授电磁波时，借助数学中曲线的内在联系和特有的性质，引入高科技手机信号的应用与发展，特别是联系收音机串台、屏蔽的现象，赋予电磁波教学以曲线美的享受，一种高科技并不神秘的感觉，激发起学生内在学习动力，也是激发情趣，改进教学，唤醒意识，横向联系，以趣激情的教学方法。 ③物理又是一门以实验为依据的自然科学，也可