生活中常见的盐-教学设计及评析.docVIP

生活中常见的盐 案例撰写：北京市第三十五中学 佟 威 案例分析：北京教科院基教研中心 李伏刚 本课是人民教育出版社《化学》九年级下册第十一单元课题1《生活中常见的盐》内容。本课题与人类的生产生活密切相关，与社会的发展也不可分割。佟老师在教学设计中，特别密切注意联系社会实际，调动学生的积极性、主动性，让学生在强烈的求知欲望中探索新知识，变枯燥为生动，教学过程的设计贴近学生生活实际，通过大量的实物、录像、图片，让学生去感知、体验、对比，加深对所学知识的理解和运用。在本节课的教学过程中，教师充分利用丰富的表现形式保证学生的视听结合，调动学生多种感官参与课堂活动，展现化学魅力，激发学生的学习兴趣和探究欲望。采用学生讨论交流的方式让学生展示自己所了解的碳酸钙、碳酸钠和碳酸氢钠的一些性质和用途。给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能，增强学好化学的信心。让学生体会化学与人类的生产、生活紧密相联，真正体现“从生活走向化学”，“从化学走向社会”。通过学生探究实验，注意培养学生的探究意识，增强探究能力，使学生在实践中增长知识，使学生切实感受化学与社会生产、生活实际的紧密联系。在活动中培养学生的合作精神，参与意识，体现合作性学习和师生互动的教学方式。从而达到知识与技能、过程与方法和情感、态度与价值观的三维目标。最后让学生带着轻松愉快的心情上网查询为我国制碱工业做出巨大贡献的侯德榜先生的事迹，将化学知识的学习和爱国主义教育融为一体。本课于2007年4月在北京三十五中学做了市级研究课，受到听课教师的广泛好评。 一、教学背景分析及评析 （一）教学内容分析 本单元是对盐的相关知识做进一步拓展：课题 1 是从生活中的食盐拓展到化学意义上的盐类化合物，指出即使在生活中，人们常见的盐也不止食盐一种，盐的概念已经在第十单元酸、碱的化学性质中提出，本课题是从学生身边的事物出发，通过认识身边的碳酸盐的性质和用途，归纳总结酸、碱、盐等化合物的知识，展现化学学科的魅力和价值。 本单元是九年义务教育阶段元素化合物知识的最后部分，在介绍盐和化肥的同时，也对酸、碱、盐之间的复分解反应及其发生的条件、碳酸盐的检验、物质的分离与提纯以及化合物的简单分类等内容进行总结和延伸，为高中进一步学习打下良好的基础。 本单元教学重点是：化学与生活、生产的关系；生活中几种常见盐的组成及用途（碳酸盐的检验）；化肥的种类及应用；酸、碱、盐的反应——复分解反应；过滤、蒸发等分离提纯物质的基本操作技能。 本单元教学难点是：复分解反应发生的条件。 评析：佟老师对本课时的教学内容从九年义务教育阶段元素化合物学习的角度以及初高中衔接的角度加以分析，说明该教师不仅关注九年义务教育的化学学习内容，而且还为学生的未来学习做了铺垫，找到了预留接口，表明佟老师是站在了比较高的角度来看待九年级义乌教育教学的，具有大教育观。 生活中常见的盐涉及生活中的物质很多，首先是要引导学生区分出平常说的盐与化学上盐的区别，然后就化学上的盐进行分类学习，最终找到本节课学习的核心内容——碳酸盐的性质及检验方法。该教师对本单元教学内容的重点分析准确，为教学设计奠定了基础。 （二）学生情况分析 生活经验：零散的了解一些生活中常见盐的用途，错误地认为生活中的盐就是化学概念中物质类别的盐。 知识基础：知道酸和碱的性质和用途（碳酸钙和酸反应）的事实。 学科能力：具备基本实验技能和设计简单实验的能力；具有一定的综合分析问题的能力。 认知方式：由用途到性质，由性质到用途。 评析：教学目标是预期学生学习的结果。所以学生学习新知识技能之前已有的知识技能即学生已有的基础，是确定教学目标的依据之一。学生的已有基础是学习新知识的必要条件，它在很大程度上决定教学的成效。教师在对学生已有的基础诊断时，往往认为，学生已学过的知识，就是学生已经具备的认识和能力，而实际上，并非如此，因为学生已有的知识和技能有的是从课堂上学到的，而有些知识和技能是学生在社会生活中获得的，学生从社会生活中获得的知识和技能有一些是不科学的，会对学生理解科学概念起到阻碍、消极的作用。教师必须要了解学生所学知识已经知道了什么，特别是要找出学生头脑中存在的错误的生活概念，在此基础上，找出知识生长点，帮助学生澄清头脑中的错误的生活概念，建立起科学的概念。 佟老师从生活经验、知识基础、学科能力以及认知方式四个方面对学生进行了分析，是比较全面的。学生在学习这部分内容时，已具备了一定知识与技能、科学探究的基本能力，本节课的教学内容的设计可以较多地联系生活实际和设计一些综合性问题进行探究，渗透化学与生活的紧密联系，以达到能用学过的化学知识解释、分析日常生活的化学现象和问题，体现从生活走向化学，从化学走向社会的新课程理念。 二、教学目标及评析