生活中的数学——七桥问题.docVIP

教 学 设 计 题 目 七桥问题 总课时 1 设计来源 自我设计 教学时间 教 材 分 析 本节课从学生熟悉的生活出发，创设了不同的教学情境，以满足学生多样化的学习需要，引导学生进入一个崭新的数学世界，让学生感受到生活中处处有数学。 学情分析 从身边的事说起尝试用数学的眼光看世界，体会学好数学的必要性。 教 学 目 标 1、通过观察生活中的图形和数字，感受数学就在我们周围。 2、使学生感受到数学已成为人们生活中必不可少的表达和交流的工具。 3、尝试用数学的眼光看世界，体会学好数学的必要性。 重 点 感受到生活中处处有数学，体会学好数学的必要性 难 点 感受到生活中处处有数学，体会学好数学的必要性 课前准备 课件 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案” 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 问题引入 15分 18世纪时，欧洲有一个风景秀丽的小城哥尼斯堡， 那里有七座桥。如图1所示：河中的小岛A与河的 左岸B、右岸C各有两座桥相连结，河中两支流间 的陆地D与A、B、C各有一座桥相连结。当时哥尼 斯堡的居民中流传着一道难题：一个人怎样才能一 次走遍七座桥，每座桥只走过一次，最后回到出发 点？大家都试图找出问题的答案，但是谁也解决不 了这个问题。 我们从某点出发，一笔画出了某个图形，到某一点终止， 那么除起点和终点外，画笔每经过一个点一次，总有画 进该点的一条线和画出该点的一条线，因此就有两条线 与该点相连结。如果画笔经过一个n次，那么就有2n条 线与该点相连结。因此，这个图形中除起点与终点外的 各点，都与偶数条线相连。如果起点和终点重合，那么 这个点也与偶数条线相连；如果起点和终点是不同的两 个点，那么这两个点部是与奇数条线相连的点。综上所 述，一笔画出的图形中的各点或者都是与偶数条线相连 的点，或者其中只有两个点与奇数条线相连。 学生互相讨论 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案”。 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 观察图片 20分 课件演示 总体要求：1.“统一”设计“分段”教学；2.围绕“三维”落实“三问”；3.充实“心案”活化“文案” 教 学 流 程 分课时 环 节 与时间 教 师 活 动 学 生 活 动 △设计意图 ◇资源准备 □评价○反思 第一课时 巩固 10分 图1中所画的小玩意，和图2中的正方形数表是一回事。 右边表中的数是用阿拉伯数字表示的，古老文化披上 了现代服装；左边图中的数是用连在一起的圈圈点点 的个数表示的，保持它原来的面貌。古色古香。 从图2容易看出，图中横看每行3个数的和都是15， 竖看每列3个数的和也是15，斜看每条对角线上3个 数的和还是15。 把一些不同整数排列成正方形表格，使其中每个横的行、 每个竖的列，以及正方形的每条对角线上，各个数的和 都相等，这样的数表叫做幻方，意思就是“奇妙的正方形”。 在中国古典神话小说《西游记》里，说到 唐僧和他的徒弟孙悟空、猪八戒、沙和尚 去西天取经，在平顶山莲花洞消灭了想吃 唐僧肉的妖怪金角大王和银角大王。然后 师徒们继续赶路，又遇上一座巍峨险峻的 大山。一面赶路，一面观景，不觉天色已 晚。 十里长亭无客走，九重天上观星辰。 　　八河船只皆收港，七千州县尽关门。 　　六宫五府回官宰，四海三江罢钓纶。 　　两座楼头钟鼓响，一轮明月满乾坤。 这首诗从十、九、八、七，说到六、五、四、三、两、一 ，星月点缀夜色，收工了，下班了，关门了，路上没人了 ，取经赶路的也该找个地方休息了 师生共同完成 Manufacturing transforma