用两步连乘解决实际问题说课稿.docVIP

《用连乘解决问题》说课稿 一、说教材： 本节课主要教学用两步连乘计算解决简单的实际问题。它是在学生已经会用表内乘、除法以及加、减法解决简单两步计算的实际问题能对获得的信息做出正确分析,用连乘解决实际问题 三、说教法和学法 为了达成教学目标，突出教学重点，突破教学难点，设计本课时我意图体现如下教法： 1、采用主题情境式教学，以“学校运动会”为背景主题，以创设具体生动的生活情境为依托，科学合理地使用教材，激发学生学习的兴趣和主动探究的积极性。 2、以小组合作为主要学习形式，鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流。 同时又设计了与教法想适应的学法，即： 1、让学生始终在具体的情境中经历“提出问题、分析问题、解 决问题”的过程。 2、通过小组合作，给每个学生创造充分的时间和空间，放手让学生去观察、去讨论、去争辩、去探索，使学生之间不仅能展示自己的想法、见解，明白从不同的角度分析就会有不用的解法，从而培养学生的创造性思维。 四、说教学流程： 这节课分四个环节进行教学，分别是：一、口算练习，激情导入。二、创设情境，提出问题；三、自主探索，解决问题；四、巩固应用，拓展深化；五、回顾总结，体验成功。六、课堂作业。七、课外延伸。 第一环节：口算练习，激情导入。 我以开火车的形式和学生一起游戏，在游戏的过程中适时表扬鼓励学生，拉近师生间的距离，为本课的教学建立民主平等的师生关系。 第二环节：创设情境，提出问题 1、师生谈话，创设情境。 学校运动会开幕仪式走方阵，出示主题图。 2、获取信息，提出问题。 先是走来一个小方阵，接着又来了2个同样的小方阵让学生观察图，发现信息，激发学生用数学知识解决生活中的数学问题的兴趣。 （设计意图：此环节的设计一改传统应用题教学从“读题、找出条件和问题”的模式，而是给学生创设熟悉的生活情境，“每个方阵有8排，每排10人，共有3个方阵”，让学生先通过提取有用信息，用数学的眼光提出问题，有效激励了学生的学习兴趣，激活了学生的思维，积极参与搜集、整理、分析、判断……过程中，做好了解决问题的起点。 第三环节：自主探索，解决问题 1、独立尝试：（根据收集到的信息和自己提出的问题，学生独立列出算式，并想一想，在圆圈图上画一画，并想一想有几种不同的解决方法。） 2、讨论解决方法：（四人小组交流解决问题的方法，说一说你是先求了什么，再求什么？） 3、展示评价：（集体交流，板书各种不同的思考方法，并让学生说一说你是怎么想的？） 4、归纳小结。 先分别说一说方法一、方法二方法三各先算什么？然后让学生仔细观察这三种方法，它们有什么相同的地方？揭示课题。 解决这样的实际问题时可以从所给信息出发进行思考，也可以从问题出发进行思考，要找到有直接关系的两个信息，看能求出什么，再一步步地解答。 （设计意图：建构主义学习观认为，知识不是被动接受的，而是由学习主体主动建构的。鉴于此，以上设计中，改变了以往的例题示范、讲解为主的教学方式，而是放手让学生自主探索，把发现知识的权利还给了学生，学生拥有了真正自主探索的空间，那些原本应有教师去“教”的知识被学生主动地建构，学生真正成为学习的主人。此外，通过比较、点题环节设计，突出了本课的重点，帮助学生明确了思维方向，有效地促进了学生知识的正迁移。） 第四环节：巩固应用，拓展应用 1、想想做做1题。 ⑴收集信息。先让学生弄清图意，并完整地叙述小红跑步情境图。 ⑵学生独立解答，集体订正。教师依据学生汇报出示答案，并重点问一问不同方法的解题思路。 2、想想做做2、5题。 先指导学生看懂图意，独立完成，然后交流汇报。 3、想想做做7题。 学生先独立解答，然后汇报交流。 4、想想做做4题。 独立完成，指名汇报交流。 5、结合生活实际，编写一道用两步连乘解决的问题并解答。 （设计意图：数学教学的最终目的是能够运用所学的知识去解决实际问题。以上环节，再一次为学生提供了解决问题的机会，既训练了学生的思维又培养了学生解决问题的能力。） 第五个环节：回顾总结，体验成功。 第六个环节：课堂作业。 我们提倡当堂完成课堂作业，力求面批作业，所以必须留给学生作业的时间，保证教师及时发现学生作业中存在的问题，及时纠正。 第七个环节：课外延伸。 老师的困惑： 王老师担任了这学期运动会的后勤工作，运动会的前一天，老师遇到了一个问题，你能帮老师解决吗？ 这次运动会共设8个项目，每个项目前6名发给奖品，奖品是福娃，批发的单价是5元，10个装一箱，零售的单价是7元，买奖品要花多少钱？怎样买合算？ （设计意图：纯粹的基本题练习只会给孩子带来学习的枯燥。以上这两个数学问题，来源于学生的生活，对学生来说有亲切感，它像磁铁一样吸引着每一位学生，使学生自觉地将自己的感情全身心地投入到数学问题的思考和解决之中。这个问题是侧重培养学生学习策略的选择，是一个