第二课画基本几何图形.docVIP

教学设计 题 目：画基本几何图形 培训院校：新疆教育学院数信分院 专业班级：1092-3初中信息技术班 姓 名：阿力木。阿西木 学 号：201092102119 指导教师：加米拉·沙克 《画基本几何图形》教学设计 授课对象：科目?：授课“画基本几何图形”的学习过程是一个包括感知、想象、情感体验、理解等多种功能综合的动态过程。本课设计意在运用激趣、感悟、创造、表现等教学方法和手段，积极调动学生学习信息技术的积极性和表现欲，让学生在课堂上分析、讨论，操作，多渠道培养学生的自学、思维能力，树立学生在学习中的主体地位，从而体现新课程标准中提出的“重视学生创造性思维的探究过程”这一要求。教师通过生动有效的教学过程，唤起学生对作品的兴趣和热情，在潜移默化中形成审美态度和构建价值观。—书。 教学内容分析：第一单元 第二课画基本几何图形，第一课是认识几和画板的启动和退出方法，窗口结构，熟悉认识工具箱等内容，第二课是画点，画线段，射线，直线和画圆，还有改变线型和颜色并保存图形。学好本课对本章中的所有内容的学习都具有重要的作用。 学习者特征分析 教学目标 知识与能力： 1. 学会画点，线段，射线，直线和画圆。 2. 能够移动，删除绘图板上的图形。 3．掌握设置线型和颜色的基本方法。 过程与方法： 通过灵活引用工具箱的点工具，直尺工具和圆规工具图标，能画出简单的一些几何图形。 情感态度与价值观： 1. 激励学生融入自己的思想去创作，感受运用信息技术创造作品的乐趣。 提高学生画和欣赏的水平，形成和保持对信息技术的求知欲，养成积极主动地学习态度。 教学难点 分析图形 使用教材 人民教育出版社的课本 环境与媒体 机房，投影机 课 型 新授 教学策略设计 本课主要教学方法有“创设情境法”、“任务驱动法”， “实例演示法”、等。通过情境导入，以任务为主线、以学生为主体，创造学生自主探究学习的平台，使学生变被动学习为主动愉快的学习。 教学过程 时间 环节 教师活动 学生活动 引入新课 同学们注意了吗？今天我提前5分钟来到教室，你们知道这是为什么吗？ 昨天晚上我弟弟让我猜一个谜语，我很感兴趣这个谜语，所以我想一大早来让你们也猜一猜，我相信你们一定会猜得到，你们有没有信心？ 那我给你们说，你们举手回答没。 老师提出关于点的一个谜语。 谜语总结完了以后，在电脑上显示很多有趣的图形，通过激发学生的兴趣把学生导入新课。另外学生自己操作上节课学的的内容。 不知道 有 布置任务 我们已经学过这些图形的画法，和基本性质，那我们现在开始用电脑来分析这些图形的画法和性质。 开始画一画让同学们看。 阅读操作步骤，并欣赏，发现问题，及时指出。 练一练 制作一些点，线段，射线，直线和圆。 相互协作，共同完成练习。 布置任务 制作一个圆和它的半径。 再制作一个角。 相互协作，共同完成练习。 完成后展示作品。 解决问题， 作品展示 教师在班内巡视,帮助有疑问的同学. 教师选择部分有代表性的作品进行展示。 抽出几个好的作品，让学生给其他学生们演示操作。 学生自主探究. 学生展示自己的作品，并谈谈怎么做的想法。 学生上机操作。 巩固练习 给学生再次展示过程，并提出保存方法。 观察老师操作，跟着老师动手做。 学生展示自己作品。 小结本课 自然界和社会中有许许多多的几何图形，这些图形给人们带来没的享受，用几何画板可以创建自己的“几何实验室”，像物理，化学一样，对发现和猜想进行探索和验证。通过这两节课，学生知道了很多新知识关于几何画板。 学生总结理解。 教学 反思 Manufacturing transformation and development planning1 comprehensive strength of the manufacturing industry to upgradeRelying on good traffic conditions and location advantages of the industrial base, the manufacturing industry comprehensive strength steadily, the total size of the total, technical level, economic benefits and so on in the country has become the cornerstone of the precedent, the citys economic and social d