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第九单元 20以内的进位加法
?一、【教学内容】第96页---第115页
三、【教学目标】
知识和能力:
2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题(用数学的能力)。
过程和方法:
情感、态度和价值观:通过操作,让学生经历多样化的计算过程,提高学习数学的兴趣,建立学好数学的信心。
四、【教学重点】熟练掌握自己喜欢的口算方法。
五、【教学难点】并能够明确熟练地算20以内的进位加法的口算。
六、【教学手段】小棒,贴图,口算卡,教学挂图。
七、【教学设想】20以内的进位加法是20以退位减法和多位数计算的基础,这部分学习的好坏对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。因此,20以内的进位加法也是进一步学习数学必须练好的基本功之一。教学中教给学生方法让学生能很快算出20以内的进位加法。
八、【教学课时】共1课时
2、 8、7、6、加几……………………4课时
3、 5、4、3、2 加几…………………3课时
整理复习及测试讲评…………………1课时
实践活动:我们的校园……………… 1课时
第一课时 9加几
主备人: 授课时间:
二、学习目标
知识和能力:使学生初步学会计算9加几的题目。
过程和方法:学生通过摆小棒,移一移,初步了解“凑十法”。
情感、态度和价值观:体验数学与日常生活的密切联系。
三、教法与学法:
四、学习重难点:掌握9加几的计算方法。
五、教学手段:主题图、复习和练习用卡片。
一、准备性练习
1.出示卡片9+( )=10,指两名小学生口答。
2.口答。
3.口算。
9+1+2 9+1+5 9+1+3
二、新课
谈话:从这节课开始,我们学习20以内进行加法。
1.出示运动会场景画面。配有描述比赛场面的画外音:现在运动场上正在进行二年级组跑步、跳绳、踢毽决赛,还有......由此,促使学生走进运动会场。
2.解决还有多少盒饮料的问题。
让学生思考解决问题的方法,小组内交流,互相启发,共同解决这个问题。
请小组的代表向全班同学介绍本组解决问题的方法。
根据学生的发言,屏幕上逐一出现各种解决方法。
充分肯定学生探索的方法,并以“你喜欢哪一种方法”为题,让学生交流自己的体会,加深学生对各种解决方法的认识。
3、强化凑十法。
①教师引导:有的同学用加法算出还有13盒饮料。回想一下,怎样算的?
我们来看屏幕。先指出:纸箱内有9盒饮料(闪动),箱外有4盒饮料(闪动),这两部分合并在一起,就是现在有的饮料。所以要用9+4计算。(板书:9+4)
②演示9+4的口算过程。
怎样算出9+4的得数呢?
由教师,也可以由学生重述凑10的过程:放进箱里1盒是10盒,箱外面还有3盒,10盒加上3盒一共是13盒(屏幕上同步显示过程)。
③说明9+4的口算方法。
算9+4,怎样想出得数呢?
先让学生结合屏幕上的演示,想一想怎样算9+4得几?
在学生思考的基础上,教师说明:因为9+1得10,所以算9+4,先把4分成1和3;9加1得10,再加3得13。
然后,在9+4后面板书=13。让学生齐读算式。
3.解决踢毽的和跳远的一共有多少人的问题
(1)引导学生观察画面,并出示问题:踢毽的和跳远的一共有多少人?
(2)让学生从画面上收集数据,找出:踢毽的有9人,跳远的有6人
(3)教师口述:看踢毽的和跳远的一共有多少人,就要把踢毽的9人与跳远的6人合并在一起,用加法计算。算式是(此处稍倾停,等待学生回答)9+6。(板书出算式)
(4)让学生讲座怎样算?得数是几?
(5)全班交流,完成计算(允许学生用不同方法想出得数)。
4.小结:今天我们开始学习20以内进位加法。前面计算的9+4、9+6两题的得数都超过了10,就是进位加法。
今天这节课我们具体研究9加几的计算方法。(板书课题:9加几)
我们已经知道9+4=13、9+6=15,那么9+2、9+3......怎样算?得数是多少呢?我们共同研究9加几的计算方法。
三、尝试提出问题,巩固计算方法
分组活动。
1.收集信息。
引导学生观察画面:运动会正在进行的还有哪些项目?参加这些项目比赛的各有多少人?(各组要有专人记录收集的信息)
2.提出要解决的问题。
教师明确提出:各组准备提出哪些9加几的计算问题?
小组讨论后,发表意见。教师整理板书出学生提的问题。
3.解决同学们自己提出的问题。
4.评价。
(1)请学生评议一下哪些组观察仔细,问题提得好?哪些同学积极发表意见,想的方法好。
(2)教师结合实际,充分肯定学生取得的成绩。
四、练习
1.做练习十七第1题。
2.做练习十七第2题。
主要让学生说出:第一个加数是9没有变,第二个加数不同(变化了),得数也不同(也随着变化)。
课堂小结
布置作业
板书设计:
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