第十八章平行四边形全章教案.docVIP

八年级数学教学设计 课题 18.1.1平行四边形的性质（1） 课型 新授 三维 目标 知识 目标 理解并掌握平行四边形的概念和平行四边形对边、对角相等的性质。 能力 目标 会用平行四边形的性质解决简单的平行四边形的计算问题，并会进行有关的论证。 情感 目标 培养学生发现问题、解决问题的能力及逻辑推理能力。 教学重点 平行四边形的性质。 教学难点 运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算。 教学方法 讲练结合 教学过程 创设情境，导入新课 观察图形，引出平行四边形。 明晰概念，证实发现 你能总结出平行四边形的定义吗？ (1)定义：两组对边分别平行的四边形是平行四边形． (2)表示：平行四边形用符号“”来表示． 如图，在四边形ABCD中，AB∥DC，AD∥BC，那么四边形ABCD是平行四边形．平行四边形ABCD记作“ ABCD”，读作“平行四边形ABCD”． 平行四边形是一种特殊的四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外，还有什么特殊的性质呢？我们一起来探究一下． 让学生根据平行四边形的定义画一个一个平行四边形，观察这个四边形，它除具有四边形的性质和两组对边分别平行外以，它的边和角之间有什么关系？度量一下，是不是和你猜想的一致？ （1）由定义知道，平行四边形的对边平行．根据平行线的性质可知，在平行四边形中，相邻的角互为补角． （相邻的角指四边形中有一条公共边的两个角．注意和第一章的邻角相区别．教学时结合图形使学生分辨清楚．） （2）猜想 平行四边形的对边相等、对角相等． 下面证明这个结论的正确性． 已知：如图ABCD， 求证：AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D，∠BAD＝∠BCD． 分析：作ABCD的对角线AC，它将平行四边形分成△ABC和△CDA，证明这两个 三角形全等即可得到结论． （作对角线是解决四边形问题常用的辅助线，通过作对角线，可以把未知问题转化为已 知的关于三角形的问题．） 证明：连接AC， ∵　 AB∥CD，AD∥BC， ∴　 ∠1＝∠3，∠2＝∠4． 又　 AC＝CA， ∴　 △ABC≌△CDA （ASA）． ∴　 AB＝CD，CB＝AD，∠B＝∠D． 又 ∠1＋∠4＝∠2＋∠3， ∴　 ∠BAD＝∠BCD． 由此得到： 平行四边形性质1　　平行四边形的对边相等． 平行四边形性质2 平行四边形的对角相等． 范例点击，演练提高 教材P42例1 应用新知，练习巩固 教材43页练习1,2题。 概念延伸，拓展训练 在以上学习的基础上，向学生讲解两条平行线之间的距离的概念。 反思小结，观点提炼 今天这节课你有什么收获？和小组内的同学交流一下。 作业设置： 习题18.1第1，2，8，15题。 板书设计 18.1.1平行四边形的性质（1） 一、平行四边形的概念 二、平行四边形的性质 例1 课题 18.1.1平行四边形的性质（2） 课型 新授 三维 目标 知识 目标 掌握平行四边形对角线互相平分的性质． 能力 目标 能综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题，和简单的证明题． 情感 目标 培养学生的推理论证能力和逻辑思维能力． 教学重点 平行四边形对角线互相平分的性质，以及性质的应用． 教学难点 综合运用平行四边形的性质进行有关的论证和计算． 教学方法 讲练结合 教学过程 创设情境，导入新课 复习提问： （1）什么样的四边形是平行四边形？四边形与平行四边形的关系是： （2）平行四边形的性质： ①具有一般四边形的性质（内角和是）． ②角：平行四边形的对角相等，邻角互补． 边：平行四边形的对边相等． 探索研究，证实发现 请学生在纸上画两个全等的ABCD和EFGH，并连接对角线AC、BD和EG、HF，设它们分别交于点O．把这两个平行四边形落在一起，在点O处钉一个图钉，将ABCD绕点O旋转，观察它还和EFGH重合吗？你能从子中看出前面所得到的平行四边形的边、角关系吗？进一步，你还能发现平行四边形的什么性质吗？ 结论：（1）平行四边形是中心对称图形，两条对角线的交点是对称中心；（2）平行四边形的对角线互相平分． 平行四边形性质3　　平行四边形的对角线互相平分． 范例点击，演练提高 教材P44例2 应用新知，练习巩固 教材44页练习1,2题。 反思小结，观点提炼 今天这节课你有什么收获？和小组内的同学交流一下。 作业设置： 习题18.1第3，14题。 板书设计 18.1.1平行四边形的性