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贵阳市中小学（幼儿园）教师教学专业知识考核 考 试 说 明 （初中生物） 贵阳市教育局教研室 二O一二年十一月 一、考试性质 贵阳市中小学（幼儿园）教师教学专业知识考核，是提升我市中小学（幼儿园）教师综合素质能力的一次重要的水平考试，是提高我市基础教育、学前教育教学质量的基本保障，考试成绩将作为对教师进行综合素质评定的依据之一。 二、命题指导思想 根据《贵阳市中小学教师综合素质提升实施细则》（筑教发[2012]33号文件）要求，贵阳市中小学、幼儿园教师专业知识考核以科学发展观为指导，以促进教师专业发展为本。结合我市基础教育、学前教育的实际，命题要有利于教师学习课标、钻研教材实施有效教学；有利于提升我市中小学（幼儿园）教师专业素质；有利于提高我市基础教育、学前教育的教育教学质量。 三、考试命题的基本原则 考试命题应当遵循以下基本原则： 1.考查内容体现基础性 要突出对教师基本学科素养的评价。试题应首先关注《生物学课程标准（2011）》（以下简称《课标（2011）》）中最基础和最核心的内容，即所有教师在学习学科知识和应用学科知识解决问题的过程中最为重要的、必须掌握的核心观念、思维方法，基本概念和基本技能。所有试题解答过程中所涉及的知识与技能应以《课标（2011）》为依据。 2.试题素材、解题、答题方法要体现公平性 考查内容、试题素材和试卷形式对每一位教师而言应当是公平的。因此，要避免需要特殊背景知识才能够理解的试题素材。试卷的构成应考虑到与学科知识相关的生活经验和学科才能。 3.试题背景具有现实性 试题背景应来自于教师所能理解的生活现实，或符合绝大多数教师的生活阅历，同时也要紧扣时代脉搏，关注时政要闻，关注科技的进步，有浓郁的时代气息，但又必须具有真实性，使教师在审题、答题的过程中也体会到情感态度价值观的渗透，能够在教师的生活中找到原型等。 4.试卷具备有效性 考试试卷应当有效地反映教师的学科学习状况，切实做到： （1）关注对教师学科教学能力的考查，既要有对教师学科教学结果的考查，也要包括对教师教学过程的考查；既要有对教师学科思维水平的考查，也要包括对教师学科思维特征的考查等等。 （2）有效发挥各种题型的功能，使得试题设计与其要达到的评价目标相一致。 （3）使试题的解答过程反映《课标（2011）》所倡导的学科教学方式。 除上述基本原则外，生物学科命题还应： 第一、关注生物学基本事实、概念、原理和规律等方面的基础知识，在生活、生产和社会发展中的应用生物学实验操作的基本技能、科学探究和实践能力。人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识。四、考试命题范围和内容 五、考试形式与试卷结构 内 容 要求 说 明 第一单元 生物和生物圈 第一章 认识生物 第一节 生物的特征 第二节 调查周边环境中的生物 第二章 了解生物圈 第一节 生物与环境的关系 探究：非生物因素对某种动物的影响 第二节 生物与环境组成生态系统 第三节 生物圈是最大的生态系统 第二单元 生物体的结构层次 第一章 细胞是生命活动的基本单位 第一节 练习使用显微镜 实验：练习使用显微镜 第二节 植物细胞 实验：制作并观察植物细胞临时装片 第三节 动物细胞 实验：观察人的口腔上皮细胞 第四节 细胞的生活 第二章 细胞怎样构成生物体 第一节 细胞通过分裂产生新细胞 第二节 动物体的结构层次 实验：观察人体的基本组织 第三节 植物体的结构层次 第四节 单细胞生物 实验：观察草履虫 第三单元 生物圈中的绿色植物 第一章 生物圈中有哪些绿色植物 第一节 藻类、苔藓和蕨类植物 第二节 种子植物 实验：观察种子的结构 第二章 被子植物的一生 第一节 种子的萌发 探究：种子萌发的环境条件 探究：测定种子的发芽率 第二节 植株的生长 实验：观察根毛和根尖的结构 第三节 开花和结果 第三章 绿色植物与生物圈的水循环 实验：观察叶片的结构 第四章 绿色植物是生物圈中有机物的制造者 实验：绿叶在光下制造有机物 第五章 绿色植物与生物圈中的碳-氧平衡 第六章 爱护植被，绿化祖国 设计：绿化校园的设计活动 A A B Ⅱ B A A Ⅰ A Ⅰ A ○ A A A ○ A ○ ○ A A Ⅰ A Ⅱ ○ A ○ A A Ⅰ B Ⅱ B ○ ○ 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。 举例说明生物和生物之间有密切的联系。概述生态系统的组成。 列举不同的生态系统。 描述生态系统中的食物链和食物网。 举例说出某