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综合实践活动教学常规 综合实践活动是基于学生的直接经验，体现经验和生活对学生发展价值的综合性、经验性、实践性课程。其目的是致力于引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。 一、备课 （一） 学习《综合实践活动课程指导纲要》，领会其精神实质，明确本课程的性质、目标、内容、实施、评价及管理的要求。充分认识该课程设置的目的意义、地位作用，增强有效实施该课程的自觉性和全员参与、主动参与、自觉参与的责任感。 （二）综合实践活动课程的有效实施缺乏现成的模式和经验。需要校长高度重视，积极探索、有机整合，成立学校综合实践活动领导小组，开足课时，配备专职教师，组建综合实践活动教研组，制定综合实践活动教育方案及活动规章制度。 （三）综合实践活动内容的选择与组织，在内容上，要以学生为核心,围绕学生亲近与探索自然、体验与融入社会、认识与完善自我三条线索、四个指定领域和非指定领域来引导学生从问题情境中选择或确定适合自己的主题、项目或课题，进行主题探究、技术实践、劳动实践、社会实践和社区服务活动。 （四）在理解课程、了解资源和学情的基础上，统筹规划、精心设计，制定出适应地域差异、体现学校特色的三类相互衔接的教学（活动）计划，即“学校综合实践活动计划”、“年级综合实践活动计划”和“班级综合实践活动计划”。计划主要内容包括：学生学期活动目的任务、活动主题序列安排、活动的组织与管理措施、弹性课时的分配情况、指导教师的具体工作任务和各科教师的协调配合工作、教研活动的安排、活动情况的检查及对学生、教师的考核评价等。 （五） 个人备课与集体备课相结合。集体备课必须备学情、备三维目标、备重难点、备学法、备教学、备活动设计。主备教师必须精心研究所承担的教学内容；议课教师必须亮出自己的观点；主备教师必须在集体备课后形成教学文本预案；其他教师必须对集体备课的预案进行补改再上课；上课后必须对亮点和不足进行反思。 （六） 主题活动设计方案是活动开展的基本依据，是一种预设性的活动计划，教师要书写主题活动设计方案，可分为主题活动整体预案和每个阶段的指导设计方案两种类型，基本要素包括：活动背景、活动目标、活动准备、活动重难点、适用年级、活动时长、活动过程、活动支持资源、技术指导、可能出现的问题、活动反思等。 二、上课 （一）综合实践活动课堂要求实现“低耗时、高效益、轻负担、高质量”的目标。面向全体以问题的解决为载体，以活动设计的探究性、交流设计方案的互动性、实践操作的互助性、总结交流的互补性为主要学习特征，强调教师对学生的指导、组织、参与与服务，体现“导之以方向”“辅之以方法” 的原则，重在激励、启迪、点拨和引导。让学生在学习中思考，在学习中发现，在学习中提高，为终身发展奠基。教师要在以下方面给予切实的指导： 1.创设问题情境，激发内在动机，帮助小学生确定活动和探究的方向。 2.审视小学生预期的探究方法与实践途径的可行性并进行相应的指导。 3.督促和激励小学生的实践与探究活动，帮助他们克服困难，保证活动的持续进行。 4.拓宽小学生的思维，将体验与探究活动引向深入。 5.指导合作方式与技术，保持有效的小组合作与分工。 6.引导小学生选择适当的结果呈现方式。 7.指导学生对活动进行适当的反思。 （二） 一般来说，综合实践活动的学习过程可分为活动准备、活动实施、活动总结与交流三个阶段，各个阶段都有相对明确的活动任务和活动目标。在具体实施中，教师的指导任务贯穿学生综合实践活动的全过程，在内容上，要引导学生从问题情境中选择或确定适合自己的主题、项目或课题；在活动过程中，要加强对学生进行活动方法与方式的指导，帮助学生规范地运用各种问题解决的方法；在活动总结阶段，指导学生对活动过程、活动方法、活动结果与收获进行有效总结。让学生经历完整的研究过程，即：“主题研究教学模式”的基本操作程序：发现问题 确定主题→活动策划 制定方案→围绕问题 实施研究→总结反思 交流评价。 （三） 在活动实施过程中，教师主要运用情境教学法、发现法、文献法、自主学习法、合作教学法、探究性学习法、研究性学习法、调查研究法、实验研究法、劳动与技术实践法、社会考察与宣传法等来指导学生进行自主学习、探究学习、合作学习、体验学习，认真上好学习课、讨论课、交流课、研究课、操作课、展示等基本课型。 （四）学校要因地制宜、因时制宜，充分开发利用各种教育资源，包括校内各具特长的教职员以及图书馆、实验室、计算机房、校园设施、场地和设备等，同时也要发挥各种教育基地（包括社区、少工委、文明办等单位的人力资源、场所资源、网络资源）以及大学、学术团体、专业技术部门的人才资源的作用。