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英语教学游戏在职业中学课堂的应用 固安职业中学：顾金秀 摘要：英语教学游戏化是把职中英语教学通过游戏的方式展现出来，让职中学生在游戏中发掘学习英语的兴趣，从而不断的学习，不断去探究、理解、掌握英语知识。是他们由被动学习变为主动学习，进而养成良好的学习习惯，进一步来完善自我适应现代社会发展的要求。 关键词：职中英语 教学游戏化 随着职业教育目标的多样化，传统的英语教学方法及教学理念已经很难再适应社会发展的要求了，随着对先进的教学思想和学习理论理解的不断加深，以及教育改革内容的巨大变化，我们的职中英语教学也应该不断尝试新方法，与教学改革齐头并进。 职业中学的学生有着和普通高中的学生不同的特点，他们大多数是从小学开始被逐级淘汰的学生，所以他们的学习习惯和普通中学的学生有着差异，这决定了他们对英语课堂的要求应该是轻松愉快的，能够引起并激发他们学习兴趣的。因此，这就要求我们的老师在英语教学上改变以前沿用的单调的教学方式，尝试使用适合他们实际情况的教学方法。在几年的职中英语教学实践中，我发现英语教学游戏化不仅创设了逼真、富于交际性的语言环境，为学生提供了引人入胜的学习形式，给学生创造了愉悦的英语学习氛围，而且还能使学生在游戏中学到知识，进而提高学生的学习效率和英语水平。 一、转变教师角色，用情感化学生，做好情感的培养。新中职英语课程理念强调，教学要以学生为本，发挥学生的自主性，建立融洽的师生互动关系，培养学生积极的情感和态度，激发学习兴趣，鼓励学生积极尝试，勇于实践，体验成功，树立自信心。因此，教师应是学生学习的组织者、引导者和参与者。教学过程应是师生平等，共同发展互动的过程。教师应应致力于创造一种无拘无束的轻松心理氛围，解除学生的思想负担。传统意义的教师教、学生学将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共体，达到教学相长。转变教师在教学中的角色，更新教育理念，创造民主、平等、和谐的教学气氛，为在课堂上使用游戏活动作好铺垫。因此，在第一节课我就很诚挚的告诉我的学生我不是来教他们的英语，而是来和他们一起来学习英语的。向他们了解以前学英语过程中受过的挫折，鼓励他们放下包袱，争取在这两年中我们一起共同进步。在平时课堂上，尽量多给他们以微笑和鼓励，多和他们接触，增加自身的亲和力。几个星期下来，师生关系空前的融洽，学生也喜欢上英语课。 二、课堂游戏活动要根据教学内容来确立。现代教学理论认为: 任何教学活动的设计都是围绕教学目标进行、为教学目标服务的。课堂游戏作为教学活动的一种, 有着极强的教学目的性。它必须围绕着一个语言点作为操练目标, 英语课上游戏绝对不只是为了玩耍, 而是为了提高学生的积极性而进行的。游戏的设计一定要注意语言的输入。因此, 教师在设计游戏时要注意根据教学目标、教学内容, 选择适当的时机进行合理的游戏。比如，在开学第一节课复习26个字母时，我预先做了个调查，不能顺背倒背26个字母的人有多少，结果发现一个班至少有10个左右不能准确的记住哪26个字母，而一些同学却能倒背如流。怎么才能让这部分好的同学来带动那部分差的同学以达到全部都能记住26个字母呢？我先采用集体唱字母歌，可是因为有部分基础好而认为太简单了没兴趣，积极性不高，效果不明显。后来我将学生分为6个组，每组找不同的同学代表不同的字母，比如，我在讲台上说B, 那么代表B前后的字母A和C的同学就要站起来到黑板上写下A和C的大小写，最后看哪组完成得既快又正确，获胜的一组得以加平时分。这样下来，学生积极性很高，在游戏过程中不断重复字母顺序和大小写，与教学目标紧密联系，在不知不觉中掌握了26个字母，使知识得到有效地巩固。 三、巧设计，根据学生特点制定游戏形式。 由于中职学生多数属于中学的双差生，学习习惯和行为能力都比较差，因此对于学习成绩的不理想，往往归结于太难学，对学习失去了兴趣和信心。我们的目标首先是激发学生的兴趣, 培养他们学习英语的积极态度, 使他们建立起初步的学习英语的自信心。所以游戏活动设计要符合学生的认知水平年龄阶段的心理和生理特征，否则，那些自以为已经成熟的“准成年人们”会认为游戏太幼儿化，觉得玩游戏很幼稚，所以会应付式地，拘束地“玩玩”，甚至会不屑于参与。游戏形式的设计也要以学生为主体, 注重面向全体学生, 难度适中, 以学生的发展为终极目标。这样才能吸引不同层次的学生对课堂产生持久的兴趣。游戏活动的设计要遵循以下原则： 1、趣味性原则。中职生一般英语基础较差，而且对英语也没什么兴趣，因此在设计过程中要抓住学生的心理，让学生成为游戏的主体，面向所有学生，人人参与到游戏中来。游戏的组织形式应灵活多样，游戏的组织形式有: A.个体活动(individual activity) B. 对子活动(pair work) C.分排分组练习(row or team pra