八年级生物下册 7.3.3 生物进化的原因教案1 （新版）新人教.docVIP

《第三节 生物进化的原因》 教,,,,目标： 知识目标 通过资料分析和模拟探究保护色形成的过程，使,,,,生能从感性上升到理性的层面上去分析生物进化的原因。 技能目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程和实验结果的统计，培养,,,,生的动手实践能力和提高,,,,生分析数据的能力； ②通过模拟探究实验，提高,,,,生的科,,,,素养。 情感目标 ①通过模拟探究保护色的形成过程，加强,,,,生的环保意识，培养,,,,生团结合作的精神； ②通过,,,,习生物对环境的适应，让,,,,生了解保护色在人类的某些领域的仿生应用，激发,,,,生热爱大自然，认识保护生物多样性的重要性。 教,,,,准备： ,,,,生：,,,,生分成10个,,,,组，搜集有关的保护色、警戒色、拟态等与环境相适应的各种形态特征和生理结构的图片或文本资料。 教师：准备实验材料；搜集资料制作多媒体课件。 教,,,,环境：网络教室。 教,,,,过程： 问题引入，启发思考 教师出示“恐龙灭绝”，“各品种鸡的形成”和“生物进化树”三组图片，同时提出问题：在漫长的生物进化过程中，为什么有些生物种类会绝灭？新的生物种类又是怎样产生的呢？推动生物不断进化的原因是什么呢？三个问题的提出，给,,,,生以思维的冲击和震动，要求,,,,生用1分钟时间思考问题，让他们就自己已有的知识贮量在脑海里形成雏形的解释，但并不要求即时做出回答，从而激起,,,,生的,,,,习欲望。顺势导入新课。 桦尺蠖工业黑化的原因 教师指导,,,,生自主阅读桦尺蠖的工业黑化事例，分析科,,,,家的仿真实验结果，并提出问题：为什么100年后深色桦尺蠖变成了常见类型，而浅色的桦尺蠖却成了少数？让,,,,生带着问题阅读、分析，之后就问题进行讨论交流。教师对,,,,生的解释作出及时的评价和归纳。为以下的内容,,,,习作好铺垫。 “保护色”的概念,,,,习 在了解了“桦尺蠖工业黑化的原因”后，让,,,,生观察“冬雷鸟”、“夏雷鸟”和“几种不同环境中的蛙”等具有保护色的动物图片。引导,,,,生归纳出保护色的概念及意义。然后指导,,,,生阅读保护色的仿生应用的拓展资料：军舰的色彩与斑马身上漂亮而雅致的条纹；迷彩服与蝴蝶的迷人色彩；人造卫星的控温系统百叶窗样式与蝴蝶身上的鳞片。接着引导,,,,生列举相关的仿生例子。使,,,,生认识到保护色不仅有利于动物避敌和觅食，还能启迪我们人类的智慧，造福人类社会。从而激发,,,,生对大自然的热爱，进一步认识到保护生物多样性的重要性。 模拟探究保护色形成的过程 教师说明桦尺蠖工业黑化的过程其实就是保护形成的过程，虽然不可能重现桦尺蠖体色变化的整个过程，但可以通过模拟实验来感受这个过程。为了让实验能顺利完成，课前预先培训各,,,,组长，让他们掌握实验操作要领，上课时作为,,,,老师指导其他,,,,组成员。首先引导,,,,生对保护色的形成作出假设后进行探究实验，教师参与,,,,生的探究活动，注意,,,,生探究实验的实施情况及数字记录，并从中加以点拨。引导,,,,生分析探究实验结果，讨论交流并推测出保护色形成的过程。教师对,,,,生的推测结果给予合理的评价。使,,,,生对保护色形成过程在感性认识的基础上上升为理性认识。接着问：如果人们要使英国曼彻斯特地区的浅色的桦尺蠖又重新恢为常见类型，你认为该怎样做？让,,,,生各抒已见，互相评论，但不一定形成统一的观点和做法。这样，把,,,,习的任务交给,,,,生自己去完成，教师只是起引导作用，另外充分发挥了,,,,生之间的人力资源，达到了师生互动和生生互动。 拓展阅读 生物对环境的适应 ,,,,生分析判断：有些动物如某种蛾类幼虫的体表具有鲜艳的色彩和斑纹，并长有毒毛，很容易被食虫鸟发现，因此，这种具有与保护色不一致的体色是不利于它们生存的。你认为以上说法对吗？为什么。这问题让,,,,生认识到生物适应性不仅仅是保护色。接着指导,,,,生根据自己的实际有选择地阅读“生物对环境的适应”的相关网页资料，该网页汇集了大量老师和,,,,生搜集的图片和文本资料，界面友好，很具可读性。,,,,生阅读时，教师提醒：你从资料中获得了什么信息，得到了什么启示。这部分拓展阅读旨在告诉,,,,生物适应环境除保护色外，还有警戒色、拟态等其它形态特征和生理结构的适应，启示,,,,生要,,,,好本领充实自己，将来才能适应社会的竞争。同样也激发,,,,生热爱大自然，深刻认识保护生物多样性的重要性。 生物进化的原因 教师指导,,,,生阅读 “恐龙灭绝的几种假说”，“华南虎和大熊猫濒临灭绝的原因”，“各品种鸡的来源”，“狼的进化”和“特殊环境的昆虫”等资料，同时讨论交流“引入”的三个问题。师生总结归纳生物进化的原因。