读写结合亮丽作文底色.docVIP

读写结合，亮丽学生写作的底蕴 内蒙古赤峰市喀喇沁旗龙山中心校龙山小学 左淑范 小学语文教学中，阅读与写作是重要的两个部分。我曾把阅读课和写作课独立成堂，造成孤军作战，学生厌烦写作课。后来得益于我们中心校把“小学语文实效性读写结合教学研究策略”作为研究课题，经过几年的潜心钻研，认真实践，吸纳了一些好的做法，积累了一些经验，总结出了一些写作技巧。只有凭借文本教材，正确引导学生在读中学写，读中悟写，读中练写，才能真正亮丽学生写作的底蕴。 一、多读书 好的读书习惯要从小培养，让书籍走进孩子的心灵。我们学校的口号是“让读书成为一种习惯，做个快乐的读书人！”根据这一要求，学校加大了管理力度，并制定读书制度，用来约束学生“走进教室就读书。” （一）课内阅读 小学课本中选入的每一篇文章都是优秀的范文。所以，组织学生学习课文时，老师应引导学生在初知、感悟、理解课文内容的基础上，背诵精彩片断，领悟字里行间所蕴含的思想感情，强化记忆。老师要在课内充分保证学生参与阅读活动，经历读书过程，教给学生自己阅读的方法，为课外阅读作铺垫。 （二）课外阅读 我们都知道，课程标准规定小学生毕业时背诵《小学生必背优秀诗文》160篇，课外阅读量达到100万字。这个数量，仅靠课内阅读时间远远不够，同时也发现农村的孩子贪玩的多，课外书少，家长重视不够，造成许多学生不爱看课外书籍，更别说积累一些好词、好句、好段了。针对这一现象，我利用读书争红花的奖励机制来吸引学生，慢慢地，他们也有了一定的兴趣。尤其是当他们在写作时发现许多积累背诵的素材或方法借鉴运用的时候，兴趣大大地提高了，现在如果你走进班级，看到的是学生个个都捧着书在认真的读，知道了读书会带给他们无穷的乐趣。 二、多积累 学生从一年级开始就要求他们每个人都备好一个积累本，如果在看书、背诵经典段落时，发现好的词语、句、段、篇，打开积累本随时记录下来，这样不仅使他们对读书产生了浓厚的兴趣，开阔了视野，提高了认识，丰富了情感。更重要的是积累了作文素材，为写作文打下了坚实的基础。 三、多练笔 读是写的基础，凭借课文内容，在读中学写、读中练写中训练学生写作，是一条有效途径。任何技巧，都需要反复历练，如果练习达不到一定强度或熟练程度，就很难见效。写作也不例外，它更是一种创新，一种劳动，必须在反复实践中体味、揣摩，才能悟出其中规律。俗话说：“百闻不如一见，百见不如一练。”这就说明练、写很重要。 1、读中学写 我们都知道，仿写出真品。以文本教材的重点为支点，把握课文读写结合点，让学生从文质兼美的范文中学习写法。 （1）、仿写开头 好的开头是成功的一半。学完《我爱故乡的杨梅》后，有一生在仿写《橘子》时有生写道“橘子的形状呈回形，而且两端扁平，遍身生着许多“疙瘩”。未成熟的橘子穿绿色衣裳，放到嘴里涩涩的；熟透了的橘子穿金黄色的衣裳，放到嘴里酸甜可口，使人越吃越爱吃。”这样的模仿是创造的基础，在模仿中寻找创造的快乐。 （2）、仿写结尾 好的结尾则能起到画龙点睛的作用。如学完了《桂林山水》一课后，我们写了游红山公园。“我们游完了荷花池，抬眼再望望‘一线天’主峰，奇石倒映在清凌凌的湖水中，显得更美了；蓝天倒映在清凌凌的湖水中，显得更蓝了。这一切让我仿佛走进了连绵不断的画卷中，真是‘舟行碧波上，人在画中游’。”拳仿得出神入化，令人陶醉。 （3）、仿写片段 《可爱的草塘》中作者对草塘美得描写，可以仿写家乡的小河，写出小河的美和对小河的热爱。 （4）、仿写全文 人教版教材《荷叶圆圆》、《我爱故乡的杨梅》、等课文学完后都可以让学生进行仿写，可以学课文的结构特点，可以借鉴优美的词、句来仿写。 2、读中悟写 教材中，有的课文部分内容写得简略，其实是叙述描写留有空白，这就需要我们反复揣摩、品味、感悟文章的中心。如《青山处处埋忠骨》一文中，那一个让主席痛不欲生、泪满枕巾的夜晚，究竟发生了什么？这一夜，主席是如何度过的？这些都可以让学生结合课文内容发挥想象，给文章补白，学生能更加深入地感受主席那常人的情怀及伟人的胸怀。再如《狼牙山五壮士》一课，学完后让学生抓住“斩钉截铁、热血沸腾、昂首挺胸、壮烈豪迈、坚强不屈、惊天动地、气壮山河”这几个词，让学生用这几个词语简单地介绍一下“五壮士”这几个人物。通过对课文中这些词语的运用，学生对五壮士这些英雄的形象感受就更深刻了。 3、读中练写 （1）、改写 小学生对故事情有独钟，从幼儿园开始就在老师讲的故事中成长，所以改编故事也就不成问题。儿时背诵的古诗词，隽永短小，令人回味。让学生把一些古诗改编成一个个小故事，可谓是古诗教学的创新之举。如教学《清平乐·村居》这首词后，我让学生改编小故事，这首词可以说是一幅农村素描，写得清新活泼，寥寥几笔，就勾画出清溪茅舍一家老小的生动情景，使人仿佛身临其境。这种编故事为学生提供了很