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让数学练习题折射出学生的智慧 -------小学数学计算练习课教学实践与感悟 歇马小学 代红敏 认识计算练习课的功能与特征 小学数学中计算具有基础性和工具性，它是小学数学教学的重要内容，贯穿于小学数学教学的始终。无论是数学概念的形成、数学结论的获得、还是数学问题的解决等都依赖于计算活动的参与。计算练习课是数学教学中一个十分重要的组成部分课在中，只是按照课本中的习题，按部就班地作一些划分（基本练习—变式练习—综合练习—创造练习），就算备好课了。让学生独立完成，然后校对答案便算完事了。单调重复现象比较多，难度也不是很大一、目标是提高有效性的前提。教学目标是教学活动的中心，在课堂教学中主导教与学的方法与过程。新课程下的计算教学目标更多地关注多元目标的整合。但是目标在制定的过程中还应有所权重，否则会影响到整堂课目标的达成。在具体实施过程我们常常发现，教师在拟定教学目标时求新求全求深，重视了过程学习，却忽视了课堂学习时间的有限性，导致了课堂教学任务无法完成。1）对教材编排及知识背景的思考 《小数乘法的练习》是在学生学习了各种小数乘法（小数乘整数、小数乘小数）算理和算法的基础上来一次综合性的巩固训练。练习中让学生熟练掌握并应用小数乘法的的计算方法，并进行快速计算是本节计算练习课的宗旨，教材安排了5道习题，既有单一计算题，又有思维发展题，还有解决实际问题题，全面的检查了学生的计算水平。本节课扎实、有效的训练，会为后面学习“积的近似值、连乘、乘加、乘减及小数乘法的简便计算打下坚实的基础。但这些计算习题整体、综合性不强，不能有效的提升学生整体计算、思考、归纳等能力，不利于良好计算习惯和品质的形成。 (2）对学生学情的思考 对于五年级的学生来说，已经掌握了较多的计算知识，具备了相当的计算能力。他们对小数乘法的计算方法和算理也能熟读成诵，计算也不成问题。本节小数乘法的练习对于学生来说没什么难度，练习时学生也会觉得没有什么新鲜感，甚至会产生应付、厌学的情绪。为此本节练习课重在训练学生如何在计算中提取学习策略，掌握计算技巧，发展思维能力，提高计算品质，形成较高的计算能力。 基于以上思考我预设本节计算练习课的教学目标为：1、使学生在计算练习中巩固小数乘法的计算方法，并能够正确熟练地计算各种小数乘法（小数乘整数、小数乘小数），进一步提高学生的计算能力。2、使学生在观察、比较、交流、归纳等数学活动中发现并掌握“看尾数”“看位数”“排除法 ”“估算法”“ 找标准”等一些数学学习策略，并学会运用策略进行快速准确的检验与计算，进而提高学生的计算品质、培养思维能力。3、让学生在练习中体验数学学习的乐趣，感受数学与生活的密切联系。练习重点为：熟练运用小数乘法的计算方法进行快速准确的计算和生活应用。练习难点为：如何指引学生在练习中归纳学习策略，并运用策略进行快速准确的检验与计算，进而提高学生的计算品质、培养思维能力。 二、巧妙运用激趣策略，是提高计算练习课有效性的关键 沉闷、枯燥是计算练习课的普遍问题，教师在计算练习中巧妙地激趣，煽动学生计算的热情是提高计算练习课有效性的一个关键。 （ 1）微笑激趣微笑，作为教师在教育教学中的重要体态语，具有极大的暗示性和感召作用。微笑是最美好的语言，也是对学生的最高的赞赏学生将从老师那微笑的阳光里获得勇气和力量。心理学研究也表明，微笑的教学能创造一个和谐温馨的环境，拉近师生之间的感情距离，能更促进上课的师生互动，从而提高教育和教学的效果。因为计算练习的枯燥单调，难度不大，学生缺少激情，所以在实际教学中，教师要抛弃陈旧的“上下权属”关系，把愉快学习的情绪保持课堂的始终，微笑走进教室，微笑地创设情境，微笑启发学生思维，用微笑去感染学生，启迪学生，也可以以学生的身份参与到学生学习小组的学习中，以平等的心态与学生讨论学习中遇到的问题，甚至可以把学生请到讲台前，让他以“小老师”的身份，谈谈计算的方法与技巧等。在这样师生相互平等、学生相互亲近的氛围中，激发学生渴求参与的热情和对学习的自觉性、主动性，轻松地掌握计算这一基本技能和技巧。2）情境激趣《数学课程标准》指出：“数学教学，要紧密联系学生的生活环境，从学生的生活经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习合作交流的情境，使学生通过观察、操作、归纳、类比、猜测、交流、反思等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心。使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。”所以在计算练习课中，教师应该从学生的生活经验出发，以学生的生活经历为主线，营造丰富的、生动的、真实的数学学习氛围，赋予数学学习活动鲜活的现实意义。这样的教学不仅能激发学生的学习兴趣，而且让学生真切感受到数学来源于生活，培养了他们应用数学的意识。”我帮爸爸算算帐”的经