那片绿绿的爬山虎教学设计.docVIP

26那片绿绿的爬山虎教学设计 【?教材分析】在阅读中把握重点词句，感受课文优美的语言， 学习叶圣陶先生伟大的人品与文品，懂得学习作文首先应学会人的道理联系上下文体会含义深刻的句子培养学生认真修改作文的习惯。 【教学重点】 针对本单元教学重点和本课内容，我认为本文教学重点为： 体会叶老一丝不苟的写作态度和他平易真诚的人品。 从叶先生对一张画像的修改中学习修改作文的方法。 【课前准备】 难点是：对文中几句含义深刻的句子的理解和养成修改作文的良好习惯。【课前准备】 学生预习课文，熟读课文 【课时】一课时 【教学过程】 一、导入新课 1、同学们，我们都学过《爬山虎的脚》这篇课文，还记得爬山虎的样子吗？ 2、记得是谁写的吗？ 3、是的，就是这位我国著名的大教育家，大作家，大编辑叶圣陶（/view/34089.htm）老先生的作品，大家都尊称他叶老。今天，就让我们再次走近叶老，走近那片绿绿的爬山虎。（板书） 二、初读课文，了解大意。 1、让学生速读课文，要求如下： （1）读通课文，读准字音。 （2）能用自己的话概括课文内容。 （3）在文中划出描写爬山虎的句子。 2、课文讲了几件事？ 学生概括课文内容，教师明确：文章主要讲了2件事。一是1963年，叶圣陶先生帮作者修改作文，以及在这一年暑假请作者去他家做客的事。（修改作 邀请做客） 三、学习第一部分，体会作文修改之道，初步感受叶圣陶的人品 1、师：课文那几小节是叶圣陶先生帮作者修改作文的事？ 学生默读课文，按事件将课文分成两大部分，第一部分1-5段，第二部分分6-10段。 师我们先来看前两段，这两段讲了两层意思，请同学们速读这两段，用简洁扼要的两句话来概括层意。 学生默读前两段，概括出两层意思：我的作文获奖了；老师告诉“我”是叶圣陶先生帮我改的。 师：叶圣陶是怎样修改“我”的作文呢？请同学们们速读3、4、5小段。 学生自读 师：大家翻看看课文后面的资料袋，看看叶圣陶先生当年给作者改的作文，你们有什么感想。？ 学生各抒己见，体会叶圣陶修改作文的认真。 师：大家从这篇修改的作文中发现了叶圣陶先生的认真，当作者刚看到这份修改稿时，他有什么反应呢？ 学生齐答：愣住了。 讨论：作者为什么会一下子愣住了呢？ 学生讨论交流，教师归纳：因惊讶和激动，自以为是写的很好的作文，没想到叶圣陶竟改了那么多地方：更没想到叶圣陶先生会如此认真细致的修改一个中学生的作文。 师：大家再来看看资料袋，叶圣陶改了哪些地方呢？谁能举例来说说呢？ 学生照着“一张画像”的修改稿发言。 这篇修改过的作文看上去是什么样子的呢？谁为我们读读呢？ 学生自愿读：映入眼帘的是……钩或直线、曲线。 讨论：作者从叶圣陶的修改中感受到了什么，学到了什么？ 学生回答 师：是啊，我们虽然未见叶圣陶先生的面，却从他的批改中感到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。叶圣陶不仅为“我”改了作文，还在“我”的作文后写了一则简短的评语，谁来为我们读？ 指名学生读叶圣陶先生的评语。 如果说叶圣陶先生认真细致的修改令“我”叹服，让“我”受益匪浅。那么，这则短短的评语，———— 学生接着读：树立了我写作的信心。 师：那时，作者才十五岁，一个毛头小孩，居然能得到一位蜚声国内外文坛的大文学家的指点和鼓励，内心的激动可想而知，此时他对自己的写作当然是信心大增。 四、精读第二部分进一步感受叶圣陶的人品 1、师：当我去叶圣陶先生的家做客时，他对“我”又又是什么样的态度呢。谁能用一个成语来概括？ 平易近人 师：课文中哪些词表现了叶圣陶先生平易近人的人品？请大家找出来并谈谈理由， 相关语句有：意外、像大人一样和“我”握手、交谈融洽、亲切、认真、质朴、期待等，引导学生从“我”和“叶圣陶”的身份差别去思考。 师：叶圣陶先生和我的谈话让我模模糊糊懂得了——— 学生跟读：作家就是这样的，作家的作品就是这么写的。 师：作家是怎样做的呢？（指板书词语） 学生：平易近人 作品是怎样写的呢？（指板书词语） 学生：一丝不苟。 6、师：“我”非常庆幸，自己第一次见到作家，竟是这样一位人品与作品都堪称楷模的大作家。谁能说说“堪称楷模”的基本意思。再结合课文来讨论，最后尝试用这个词语造句。（板书：人品 作品） 说明：抓住描写叶圣陶动作和语调的词语来感受他的平易近人。 五、分析爬山虎，讨论题意 1、师：文中几处写了爬山虎？ 指名学生回答。文中有三处写到爬山虎，前两次是具体的，最后一次是抽象的。让学生朗读相关语句，体会这一点。 2、指名学生朗读第一处描写爬山虎的语句：刚进里院…….闪烁着迷离的光点。 3、师：这段描写你们觉得美吗，美在哪里？ 引导学生将阳光和爬山虎与叶圣陶和“我”进行对比思考：把“阳光”照在绿叶上“闪烁着迷离的光点”比作“小精灵”，表面上写有了阳光，爬山虎才生机勃勃，熠熠生辉，实际上表