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让数学课堂充满活力 一、保证学生动起来 要让数学课堂充满活力，首先要让学生动起来。让学生动起来，课堂才能活起来，效果也就好起来。如果采用传统的教学模式：教师讲、学生听，教师问、学生答，学生始终是被动的。教师唠唠叨叨地讲，学生安安静静地听，课堂气氛死气沉沉，哪来的活力呢？ 要让学生动起来，必须把“先讲后练”改成“先练后讲”。教师不要先讲，先让学生尝试练习，遇到困难引导学生自学课本，看课本上的例题怎么做的。课本看不改，可以请教同学和教师，依靠自己的努力，初步解决问题。学生练后，教师再针对学生的困难进行讲解。这种“先练后讲的尝试教学模式，就能把学生推到主体位置上，学生才能真正动起来。 评价一堂课要看3个面：1是参与面，有多少学生参与到教学过程中来，能否达到还分炎还；2是练习面，练习面同练习量不同，练习量是指明这堂课练了多少道题，练习面是指明每一道题目有多少学生做了，如果只有黑板的1两个学生做了，其他学生看着他做，这道韪的练习面有2%—5%；3是开口面，一堂课有多少学生开口了，如果只有少数学生“唱戏”，开口面就无法达到百分之百。这3个面要争取达到百分之百，数学课堂才能真正活动场所起来。 二、鼓励学生提问 以前上课只有教师学生，没有学生问老师。学生能够提出问题，是学生主动参与的表现，是他们积极思维的结果，也是创新的开端。所以伟大的物理学家爱因思坦说过，提出问题比解决问题更重要。我主张教师一上课开门见山说3句话：第1句，今天这堂课学什么：第2句话，这个课题你们已经知道了什么？第3句，你们 还有什么问题？教师就从学生提出的问题开始教学迷才是学生学习的本来面目。 一堂课可以多次让学生提问。自学课本后，教师让学生提问，“有什么不懂的问题，有什么意见可以提出来”。全课结束前也可让学生提问，“这港口城市果你们有什么收获？还有什么问题”。 教师要耐心听取和解答学生的问题，有些问题可以组织学生讨论：有些问题，可留到课后学生自己查阅资料解决。开始，学生可能幼稚可笑，打击他们的积极性。为了激发学生的积极性，可开展提问题比赛，看谁提的问题的质量高。 培养学生的全新精神就从提问开始，真所谓：教学、教学，教学生学；学问学问引导学生问。 三、充分利用课本 课本、课本，是上课的根本。可是现在许多教师上课从头到尾不让学生看课本，其理由是会分散学生注意力。让学生看黑板、看大屏幕、看教师的脸，就是不让看课本。有一次我问一个教师为什么上课不让学生看课本，他老老实实回答我说：“靳老师，不能让他们看，一看就懂了，下面我还怎么教。”这位教师讲的也是实话，他担心的是预先准备的走私案还怎么走下去。 有些教师也让学生看课本，可是仅是形式而已。只是在教师讲完新课后，大约在第30分钟左右时，再让学生翻开课本看一看，今天老师讲的都在这一页，请大家看书。其实到这时，教师已经什么都讲清楚了，学生没有兴趣也没有必要再看书了。 学生自学课本是学生动起来的表现，怎能学课本要成为学生主动的要求，把“要我看”变为“我要看”。最好的办法是先让学生做尝试题，学生遇到困难后才能产生从课本中寻的解题方法的需求，这就是用尝试题引路自学课本。这样学生就能明确知道看什么，怎样看，解决什么问题。 学生自学课本时，教师要进行必要的指导，特别对学困生。培养学生自学能力。培养学生自学能力，是一个逐步积累渐进的过程，从带着学生看到逐步让学生独立自己看。 对学生自学课本，应该及其时检查，及时评价。让学生讲讲看懂了什么，还有哪些不懂的地方，还有什么问题。对认真自学的学生，自学能力强的学生要及时表扬鼓励。 四、重视课堂练习 练习是学生自主学习的重要形式，也是保证学生动起来的表现。只有通过练习，学生才能真正掌握知识和形成技能。当教师必须懂得一条简单而深刻的道理“学生不是听会的，而是练会的”。所以好的一堂课应该是学生在练中学，教师在练中讲。 目前，上课最大的弊病就是教师讲话太多，嘴巴像决了口的黄河关不住，整堂课只听见教师声音，直到学生做课堂作业时，教师还喋喋不休，一会儿说要注意什么，一会儿说不要做错，不让学生安静一会儿。教师讲话太多，势必占用学生练习时间，当堂做不完只能留到课后去做，这是学生作业负担过重始终降不下的原因之一。真所谓“教师不在言多，言多必失”。 针对这个弊病，要控制教师讲话时间，一般不超过10分钟，这样可以留30分钟的时间让学生活动。教师讲话太多并不能南提高教学效率，反而使学生厌烦。学生课堂纪律涣散的时候，正是教师讲话时间芳长的时候。 练习有口头练习和笔头练习两种。现在的课堂口头练习太多，笔头练习太少，一问一答花去很多时间。一般笔头练习可以达到百分之百的练习面，而且从学习心理学的角度分析，听的效率最低，动手的效率较高。真所谓“百闻不如一见，百见不如手过一遍。”因此，数学课要重视服务队头练习，如果一堂课学生没有用笔做