第1章解三角形必修5人教A版数学.ppt

2．过程与方法 (1)让学生从已有的几何知识出发，共同探究在任意三角形中，边与其对角的关系； (2)引导学生通过观察、推导、比较，由特殊到一般归纳出正弦定理； (3)进行定理基本应用的实践操作． 3．情感、态度与价值观 (1)培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力； (2)培养学生探索数学规律的思维能力，通过三角函数、正弦定理、向量的数量积等知识间的联系来体现事物之间的普遍联系与辩证统一． [导入二] 在直角三角形中，由三角形内角和定理、勾股定理、锐角三角函数，可以由已知的边和角求出未知的边和角．那么斜三角形有一样的性质吗？ ?　知识点三　已知两边及其中一边的对角解三角形 从理论上讲正弦定理可解决两类问题： 1．已知两角和任意一边，求其他两边和一角； 2．已知两边(a，b)和其中一边的对角(A)，求另一边的对角及其他的边和角． 解决第二类问题，求B时可能有两解、一解或无解的情况，具体解的情况如下： (1)当A为锐角时： _________________________________________________________________________________________________________. (2)当A为直角或钝角时： ____________________________________________________. ?　知识点四　利用正弦定理判断三角形的形状时的常用结论 利用正弦定理判断三角形的形状，关键是将已知条件中的边、角关系转化为角或边的关系．判断三角形的形状特征，不仅要深入研究边与边的大小关系：是否两边相等？是否三边相等？还要研究角与角的大小关系：是否两角相等？是否三角相等？有无直角？有无钝角？此类问题常用正弦定理(或将要学习的余弦定理)进行代换、转化、化简、运算，揭示出边与边或角与角的关系，或求出角的大小，从而作出正确的判断．常用结论有： (1)正弦定理及其变形公式； (2)三角形内角和公式； (3)同角基本关系式及三角恒等变换公式． 例2 已知在△ABC中，c＝20 cm，A＝45°，C＝65°，解三角形(边长精确到1 cm)． [分析] 首先由三角形的内角和定理求出第三个角B，然后利用正弦定理求出另外两条边． [分析] 由题目可获取以下主要信息：已知三角形中的两边及其一边的对角，求其他边和角．解答本题可先利用正弦定理求另一边对角的正弦值，或利用三角形中大边对大角定理考虑解的情况，可由正弦定理求其他边和角． [点评] 已知两边及一边的对角解三角形时，要注意三角形解的个数． [点评] 已知三角形中的边角关系式判断三角形的形状，可考虑使用正弦定理，把关系式中的边化为角，再进行三角恒等变换，求出三个角之间的关系式，然后给予判定．在正弦定理的推广中，a＝2RsinA，b＝2RsinB，c＝2RsinC是边化角的主要工具． 3．情感、态度与价值观 培养学生在方程思想指导下处理解三角形问题的运算能力；通过三角函数、余弦定理、向量的数量积等知识间的关系，来理解事物之间的普遍联系与辩证统一． 3．启发学生在证明余弦定理时能与向量数量积的知识产生联系，在应用向量知识的同时，注意使学生体会三角函数、正弦定理、向量数量积等多处知识之间的联系； 4．可将教材中的部分例习题的角改为特殊角，考试基本都是特殊角或可转化为特殊角的问题． [思考] 勾股定理指出了直角三角形中三边平方之间的关系，余弦定理则指出了一般三角形中三边平方之间的关系，如何看这两个定理之间的关系？ 解：若△ABC中，C＝90°，则cosC＝0，这时c2＝a2＋b2，由此可知余弦定理是勾股定理的推广，勾股定理是余弦定理的特例． ?　知识点二　余弦定理的应用 利用余弦定理主要解答如下三种求解三角形的问题： (1)已知三角形的两边和它们的夹角，求_________________________________________________； (2)已知三角形的三边，求____________________； (3)已知三角形的两边及其中一边的对角，求______________________________． [点评] 本题是利用余弦定理及方程思想解答，此解可回避分类讨论．因此要优越于利用正弦定理求解． 2．已知三角形的三条边就可以求出三个角． cosA＝____________； cosB＝____________