课改教学新课引入.docVIP

课 改 教 学 新 课 引 入 贵州省桐梓县第二高级中学 563200 戴正裕（手 [摘要]：新课的引入是教学过程中永恒的主题，恰当的引入对教学起到事半功倍效果。新课引入的基本要求： 要有助于学生了解教学目的；要起到承上启下的作用；要能引人入胜，具有一定的幽默风趣；要富于启发性，引导学生积极思维；要能刺激学生的知觉而产生强烈的求知欲。新课引入的具体方法：不同的内容、不同的班级、不同的课型采用不同的方法。 [关键词]：设问；悬念；激情；魔术；类比；联想；直观窗体底端 引入是引起学生注意、激发学习兴趣、形成学习动机、明确学习目标和建立知识间联系的教学活动方式。广泛应用于上课之始，或应用于开设新学科、进入新单元、新段落的教学过程。? 新课的导入虽仅占几分钟或几句话，可以引起学生的注意和兴趣，拨动学生的心弦，充分地调动学生的学习积极性和主动性，同时还起着新旧课之间的承上启下的作用。所以讲好每节课的是重要的。设问引入 思维始于问题。设疑是教师有意识地设置障碍，使学生产生疑问，引导学生思考，是一种有目的、有方向的思维导向。用设问引入新课，能激发学生的求知欲，促进学生积极地学习。? 2.悬念? 在教学中， 有内容缺乏趣味性，学起来枯燥，教起来干瘪，对这些内容就要求教师有意识地创设悬念，使学生产生一种探求问题奥妙所在的神秘感，从而激发起学生的学习兴趣。例如，在讲原电池的知识时，引言可这样设计“将铜片和锌片平行插入盛有稀硫酸的烧杯中，只发现锌片上有气泡产生，然后将铜片和锌片上端接触，此时发现只有铜片上有气泡产生，学生感到诧异，怎么回事？要想知其所以然，请学原电池的知识。”这样引入新课使枯燥的知识变得趣味横溢了。? 3.?  教师上课开始直接阐明学习目的和要求、各个重要部分的内容及教学程序的导入方法。有些化学知识十分重要，且抽象难学，在上新课前先强调学好这些化学知识的重要性，对于引起学生的高度重视，从而努力学好这些知识是大有帮助的。如，在讲解前，先给学生强调这部分十分重要，它贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学计算的核心，只有学好它才能学好化学。? 4.激情引入? 学生已有知为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问，以引起联想，自然地导入新课。根据教材内容，教师用激情的语言，讲述一点化学史料，借以唤起学生爱祖国，爱科学的热情，从而激发起学生学习新课的兴趣。例如，我们青年学生，要向学习，将全部精力用于学习，将来为祖国的四化建设，作出一份应有的贡献。? 5.魔术引入? 用化学魔术引入新课，可激发学生的兴趣和好奇心，从而把新课推向高潮比如，在讲解氨的结构和性质时，可先给学生做“空瓶生烟”的小魔术，然后指出：氨气除了具有与氯化氢作用生成氯化铵的性质外，还有哪些性质呢？我们这节课就详细讨论氨气的结构和性质。的小魔术的小魔术6.类比引入 表面很相近，有的学生易把它们混淆起来在上新课时，采用类比引入，学生便于把新旧概念区分开来。例如，讲电解时，可先让同学回忆电的知识，然后再提出电解与电是否相同，如果不同，它们又有何区别与联系？我们学习了电解的知识，这个问题就不难解答了。? 7.实验引入? 教师演示使学生在感官上受色、态、声、光诸方面的刺激，富有启发性、趣味性，Fe3+检验时，先做实验产生血红色现象，通过实验巧疑布阵、设置悬念。? .借助事例 用学生生活中熟悉的事例来新课，能使学生产生一种亲切感，起触类旁通的功效；也可介绍新颖、醒目的事例，为学生创设引人入胜、新奇不解的学习情境。例如，故事引入都爱听故事，在的发展史中，妙趣横生的典故很多。根据教材内容的特点和需要，选讲联系紧密的故事片断，可避免平铺直叙之弊，收到寓教于趣之效例如，学习苯分子的结构，介绍德国家凯库勒梦”开始，突出凯库勒梦中还在思考，还在工作。? 10.讨论引入 由教师提出问题，或借学生提出的疑点，让学生进行讨论，在学生争执不休时教师就其争论的焦点，加以引导而引入新课。 11.联想引入 教师提出与新课内容有关的化学知识或实验现象，引起学生回忆，加以联想，来启发学生思维而引入新课。这种引入可以促进知识与能力的相互迁移，联想形式有多种：有的与所授知识的内容相接近；有的与所授知识的内容相类似；有的与所授知识是因果关系或所属关系等，例如教学“电离平衡”要联想“化学平衡”。 12.直观引入 通过化学实验、实物图表或幻灯形式来引入新课，这种引入建立在直观的基础上，把抽象的理论转化为具体的直观的事物，增加学生感性认识，从而激发学生兴趣。例如，化学反应的本质是旧键的断裂和新键的形成，通过多媒体动画引入，很直观，帮助理解，增强记忆。 由上可知，恰当的引入对教学起到事半功倍效果，是上好一堂成功课的关键。