在小学数学教学中基于课程标准的教学方法设计及优化研究.docVIP

《在,,,,,,,,数,,,,教,,,,中基于课程标准的教,,,,方法设计及优化研究》 课题实施方案 一、课题研究的意义 （一）问题的提出 《基础教育课程改革纲要（试行）》中规定：国家课程标准是教材编写、教,,,,、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价课程的基础。课程标准反映了国家对,,,,生,,,,习结果的统一的基本要求，是对,,,,生在校期间应达到的知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的阐述。“国家课程标准”应该成为课程实施的依据，即教,,,,应该是基于课程标准的。基于课程标准的教,,,,，就是教师根据课程标准对,,,,生规定的,,,,习结果来确定教,,,,目标、设计评价、组织教,,,,内容、实施教,,,,、评价,,,,生,,,,习、改进教,,,,等一系列设计和实施教,,,,的过程。基于课程标准的教,,,,，教,,,,目标源于课程标准，教,,,,的目标要说明的是“为什么教”“教到什么程度”的问题，它不是来源于教材或教师的经验，而是来源于国家课程标准。教,,,,的主题、内容以及活动都是由教,,,,所要达成的目标决定的。即“怎样选择和组织内容才能帮助,,,,生在完成评价任务时表现突出？” “什么方法和策略才能最好地促进,,,,生的,,,,习？”在这里教,,,,方法的设计及优化，就成为实现教,,,,目标，促进,,,,生自主,,,,习，提高课堂教,,,,效率的重要手段。但是当前教师对课程标准的关注度还明显偏低；课程标准也没有真正成为教师教,,,,的指导依据；教,,,,设计是标准缺失的；很多教师还是仅仅依据教材或自己的经验在实施教,,,,，导致教,,,,的随意性和僵化。教师的课程标准意识和课程标准的应用能力亟需提高。为落实基于课程标准的教,,,,，规范课程实施的科,,,,性，提高课堂教,,,,的有效性，我们提出在,,,,,,,,数,,,,教,,,,中基于课程标准的教,,,,方法设计及优化研究。 （二）课题的核心概念及其界定 教,,,,方法是教师和,,,,生为了实现共同的 HYPERLINK /view/761142.htm \t _blank 教,,,,目标，完成共同的教,,,,任务，在 HYPERLINK /view/2472471.htm \t _blank 教,,,,过程中运用的方式与手段的总称。 教,,,,方法有很多如： HYPERLINK /view/1519258.htm \t _blank 讲授法；谈话法； HYPERLINK /view/3350113.htm \t _blank 讨论法； HYPERLINK /view/183346.htm \t _blank 演示法、练习法；实验法； 以引导探究为主的发现法；探究法等。 《国家数,,,,课程标准》明确指出：,,,,生,,,,习应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。认真听讲、积极思考、动手实践、自主探索、合作交流等，都是,,,,习数,,,,的重要方式。教,,,,中教师应当综合地考虑各种教,,,,方法的各种要素，依据课标根据教,,,,目标、教,,,,内容、,,,,生的实际特点合理地选择适宜的教,,,,方法并能进行优化组合。恰当的教,,,,方法不仅可以深化,,,,生对知识的理解，发展思维，而且可以改善,,,,生的,,,,习方式，发挥,,,,生,,,,习的主观能动性，变被动为主动，使,,,,生真正成为,,,,习的主人，为,,,,生发展奠定坚实的基础。 二、研究的目标、内容（或子课题设计）与重点 （一）研究目标 1、通过实验研究，提高教师的教,,,,能力，帮助教师自觉地、有目的地控制和改善自己的教,,,,行为，优化课堂教,,,,，提高数,,,,教,,,,效益和质量，转变,,,,生的,,,,习方式，提高教师把课程理念、课程标准转化为有效教,,,,行为的课堂设计能力。 2、通过实验研究，进一步理解并掌握各种数,,,,课型的特点和一般规律，根据具体的教,,,,内容设计出恰当的教,,,,方法，并对教,,,,方法进行组合与优化处理。 3、形成若干系列化的课堂教,,,,设计案例。 研究内容 1、课标研读、教,,,,材料分析与课程内容的梳理、归纳和分类。 2、调查研究教师在不同类型的教,,,,中现行使用的教,,,,方法及使用效果。 3、探索如何基于课程标准根据教,,,,目标，教,,,,内容选择恰当的教,,,,方法并进行优化的策略。 4、探索在,,,,,,,,数,,,,不同领域的教,,,,中构建基于课程标准教,,,,的基本教,,,,模式?，并将之推广。 （三）研究重点： 如何根据教,,,,内容，依据课标设计教,,,,方法（四）设计构思： 本课题的设计构思是：在国内外相关文献搜集的基础之上，寻找一定的理论支撑，同时开展实际调查的行动研究，并初步预定了研究设想，以行动研究法