“活动单导学”模式下小学语文教学的得与思.docVIP

“活动单导,,,,”模式下,,,,,,,,语文教,,,,的得与思 榆中县高家湾,,,,,,,, 马翠 随着“活动单导,,,,”教,,,,模式的逐步深入，教师的教,,,,理念、教,,,,方法和教师的角色都在发生着变化。以培养,,,,生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的,,,,习方式正逐步走向教,,,,课堂。作为一名年轻教师，我也积极的用这种新模式进行课堂教,,,,，经过两,,,,期的坚持，我深切地感受到它给我的课堂教,,,,带来了可喜的变化。 教师的变化 1．教师“,,,,生观”的转变。做到用孩子的心看待一切，不歧视孩子，多赏识孩子，达到班上“没有差生，只有差异”。 2．教师角色的转变。教,,,,过程中，老师是,,,,生的朋友，是,,,,习活动的组织者、引导着，而不是统治者、长官。教,,,,过程是师生平等对话的过程，是师生双方交往共同发展的互动过程。老师们,,,,会了反思自己的教,,,,，诊断自己的缺陷，提高自己的教育教,,,,水平。同时老师也能够俯下身子和,,,,生同处一个平等交流的氛围之中，,,,,会做“孩子王”，积极参与到,,,,生活动中去，成为,,,,生获得成功的引路者。 3.教师在教,,,,方式的转变。教师课堂教,,,,过程是师生互动过程，,,,,生,,,,习过程不仅要用脑子想而且要用眼睛看，用耳朵听，用嘴说，用手操作。即用自己的亲身经历、用自己的心灵去感悟，教师要积极参与,,,,生的,,,,习过程。,,,,生才能无拘无束的置身于其中，尝试,,,,习，享受,,,,习的乐趣。课堂才能焕发无限的生命力，,,,,生思维活跃，热情高涨，真正成为了,,,,习的主人、课堂的主角。 4.教师在教,,,,过程中做到：给,,,,生一些权利，让他们自己去选择。给,,,,生一些机会，让他们自己去体验。给,,,,生一点困难，让他们自己去解决。给,,,,生一个问题，让他们自己去找答案。给,,,,生一片空间，让他们自己向前走。 二、,,,,生的变化 1．课堂气氛活跃了 以前上课时，我总觉得气氛比较沉闷。尽管我想了一些方法来引导，但效果总是不明显，,,,,生们没有朝气和精神，,,,,习的积极性也提不高。但是，经过两,,,,期用“活动单导,,,,”的模式进行课堂教,,,,后，我觉得课堂气氛明显得活跃了许多。在课堂上，,,,,生比以前更具有独立性、自主性，表现出强烈的自我发展的欲望，这使问题的挖掘深度和课堂,,,,习效率得到了最大的提高。课堂不再是个别,,,,生精彩展示的舞台，而是全班所有,,,,生质疑、交流的空间，每个,,,,生都能根据自己对问题的理解，与教师、伙伴开展认真的对话与交流，大部分,,,,生由“看客”变为“参与者”，每个,,,,生都找到了归属感，获得成就感。每次在,,,,组合作交流时，,,,,组间讨论的热火朝天。全班展示时，每组要么全部站起来，要么全部举手，争着、抢着要展示。我积极改革课堂发言常规，告诉,,,,生当课堂上老师制定的某一位同,,,,发言后，不够完整需要补充或说得不够正确需要纠正时，可以不用举手，不经老师许可或说得不够正确需要纠正时，可以不用举手，不经老师许可就站起来发言，或者坐着回答都可以。 ??这样做，既节省时间，又把课堂,,,,习的主动权交给,,,,生，既激发了,,,,生自主,,,,习的精神，增强了课堂活力，又培养了他们友爱互助的优良品质。这种做法，几乎贯穿在每堂课中，,,,,生受益匪浅，乐此不疲。 2．,,,,生胆子变大了 在以前上课时，班上发言的只有个别,,,,生，一些,,,,困生或平时胆,,,,的,,,,生根本不敢开口回答问题，即使他们知道答案也不肯主动开口说出来。但是经过两,,,,期 “活动单导,,,,”的模式进行课堂教,,,,后，这些,,,,生慢慢的胆子变大了，上课也积极的代表本组来展示，即使他们回答问题时，声音不够响亮，有时说话也结结巴巴，但我认为，他们已经有了很大的进步。在合作,,,,习的过程中，他们经常交流自己的,,,,习心得、交流彼此的看法、交流思想情感的体验， “敢说话”、“会说话”了，“说”的能力普遍提高了。 3．,,,,生的,,,,习积极性提高了 我在语文教,,,,的过程中，对课文中的人物让同,,,,们以多种形式来感受。在上第5课《古诗词三首》中的第二首《秋思》时，我设的活动三是：比一比，看谁写的好。,,,,生们全部想象诗中所描绘的画面，把诗改写成了一个,,,,故事。再比如，在上第22课《狼牙山五壮士》时，,,,,生们把对五壮士的赞扬与敬佩之情写成了诗来朗诵，有些,,,,生还编成了歌来唱。,,,,生们特别喜欢朗诵，歌唱或表演的方式。我确实感受到,,,,生的积极性非常高，在快乐中,,,,到了知识。 4．,,,,生朗读课文的能力