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　　 15、《小露珠》教学设计 设计理念： 晶莹剔透的小露珠，装点着美丽的大自然，也装点着天真烂漫的童年。本课教学设想以情相串，以美动人，运用多种手段创设教学情境，营造开放、民主、和谐的课堂氛围，展现出一个美妙的世界，让学生在情景中自主理解、体验、感悟，欣赏美，发现美，创造美。 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文；背诵课文。 2、学会本课生字，理解词语；学用“、、、、、、越来越、、、、、”说话。 3、通过创设情境、感情朗读、角色表演等感受小露珠的美丽可爱。 4、了解小露珠形成、消失过程，感受小露珠生命虽短暂却给别人带来快乐和美丽的品质。 教学重难点： 让学生通过反复有感情的朗读，想象文中所描绘的美的意境，感悟小露珠无私奉献的品质。 第一课时 　　（一）谈话导入： 　　1、同学们，今天来咱班作客的可不止这些听课老师哟，还来了位神秘的小客人！想知道它是谁吗？它就是小露珠。 　　2、板题。“露”是咱们今天要新认识的第一个生字朋友，怎么很快记住它呢？（指名说识记方法）你们都记住了吗？一起来叫叫它的名字。 　　3、读题。小露珠来咱们班作客，你欢迎吗？那就真切、热情地一起叫叫它的名字吧。（齐读课题） 　　4、见过小露珠吧？什么时候见的？在哪见过的？什么样子？ 　　（二）初读感知 　　1、小露珠可害羞了，他现在还不好意思跟大家见面呢，它说，要等和大家熟悉了，再出来和你们见面。怎么才算熟悉呢？请看。（出示读书要求：用自己喜欢的方式读课文《小露珠》，读准字音，读通句子） 　　2、文章能不能读顺，关键之一，生字字音能否读准小露珠给我们来了哪些生字朋友呢？（出示课后生字）呀，还真不少呢！没关系，团结起来力量大！咱们和小组同学合作学习这些生字，比比哪组记得快、记得准，怎么样？（小组合作学习，师巡视） 　　3、检查情况： 　　（1）（出示生字）哪个小组认识这些字？指名小组内轮着读，其他同学竖起耳朵听，如果有不正确的，帮他纠正。 　　强调“钻”是多音字 　　（2）这些生字朋友又带来了词语朋友。（出示词语）练习读，指名读。 　　4、这些词语放在课文，不知句子你读通顺了吗？ 指名分段读，指导读好长句子 再读文本，整体感知 分部份指名读课文，并说说各部分主要写了什么。 四、感悟文本，生动形象 小露珠长到黄豆粒那么大，用了多长时间？ 学生自读第一自然段 学生回答，很长很长，一个晚上。老师追问，怎么看出是一个晚上呢？生答，夜幕降临了……。那么应该怎样读才能读出“长”呢？一学生答：爬呀滚呀（老师同时把这四个字标出）；另一学生答：越来越……（同样标出）。后，老师读：夜幕降临了，读…… 五、学写生字 第二课时 一、导入 1、通过上一节课的学习，我们对小露珠充满了喜爱之情，你能说说你喜爱小露珠的理由吗？ 生自由发言。 指导背诵课文 2、这篇课文是按时间顺序写的，它先写了什么，再写了什么，接着写了什么，最后又写了什么？ 指名交流，相机板书： 引读第一自然段， 品味文本，激情朗读 第二部分（2——5） 师：小露珠就这样神秘地出现了，小动物们可喜欢它了。 生自读，说说从哪里看出小动物们喜欢它？ 根据交流，相机指导。 指导读出快乐的招呼。　 　①来，哪只小青蛙先来向小露珠我问个早。（指读）早哇！小青蛙。（指读）小青蛙，你想夸我什么？（闪亮）那就把我的闪亮夸出来，来，重新和我打个招呼吧！（指读）小青蛙，你夸奖了我的闪亮，但不热情，不亲热。（指读）再热情些！﹙指读﹚好，谢谢。一起来。小青蛙们，刚才你们响亮的喊叫差点吓着我，差点把我吓得一咕噜从荷叶上滚落下去，轻点儿，别吓着我，行吗？（齐读） 体会比喻句 像钻石那么闪亮的小露珠。 像水晶那么透明的小露珠。 像珍珠那么圆润的小露珠。 小露珠和钻石相像的地方是它们都是　　　　的；和水晶相像的地方是它们都是 　　　　 的；和珍珠相像的地方是它们都是　　　　的。 （3）你们喜欢这样的小露珠吗？你能读好吗？ 3、可爱的小露珠，你也能这样用上比喻句和小动物们打招呼吗？ 老师接着出示： “早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。” 　　 “早哇，…………的小青蛙。” 　　“早哇，像水晶那么透明的小露珠。” 　　 “早哇，…………的小蟋蟀。” 　　“早哇，像珍珠那么圆润的小露珠。” 　　 “早哇，…………的小蝴蝶。” 出示句子：“早哇，像钻石那么闪亮的小露珠。”蹦到大荷叶上的小青蛙对小露珠说。 　　“早哇，像青草一样碧绿的小青蛙。”在荷叶上滚来滚去的小露珠对小青蛙说。 　　“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草秆上的小蟋蟀对小露珠说。 　　“早哇，像小提琴一样动听的小蟋蟀。”挂在草秆上的小露珠对小蟋蟀说。 　　“早哇，像珍珠那么圆润的小