15、青海高原一株柳15、青海高原一株柳.docVIP

设计时间：2011年10月18日 上课时间：2011年11月13-15日 课 题 15、青海高原一株柳 总 59 课时 三维目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。2、学会本课8个生字，理解由生字组成的词语。3、理清文章的脉络，知道课文围绕写了哪几个方面的内容。4、想象课文描绘的情景，感悟青海高原上的这株柳树身处逆境时所表现出的强大生命力。5、能联系实际理解课文最后一句话的含义。 本课3教时 课前准备： 青海高原材料 课件 重 点 难 点 通过研读语言文字和合理的想象能够体会出青海高原一株柳的神奇，进而能够理解以顽强的毅力和韧劲与命运作抗争的人生哲理。 教 学 过 程 备 注 明确目标、课前预习： 一、学情调查 1、在课前的预习中，你会读这些词语了吗？ 锻铸 抑制 虐杀 摧毁 吟诵 艰苦卓绝 抱怨 韧劲 2、朗读课文，并说说课文的主要内容。 3、回忆写柳的古诗，介绍柳树常识 （1）贺知章的《咏柳》 （2）结合有关资料介绍柳树 二、学习板块（一） （一）合作探究——学会生字词 学习引导(1) 1、快速朗读课文，圈画出文中的生字词，并能借助拼音读准字音，记住字形。 2、读一读下面的词语，不会读的要查一查工具书或求助于小组内的同学。 望而生畏 伫立 广袤无垠 青石嶙峋 深邃 凝滞 锻铸 一茬 抑制 婀娜多姿 畏怯 吟 诵 艰苦卓绝 虐杀 摧毁 抱怨 韧劲 萌发 学习引导(2) 1、联系上下文或借助工具书理解下列词语的意思。 望而生畏 抑制 虐杀 深邃 凝滞 婀娜多姿 锻铸 起死回生 2、和组内同学交流词语的意思。 望而生畏：畏：害怕。看见就害怕。 广袤无垠：本文指原野辽阔无边无际。 寸草不生：连小草也不生长。形容土地贫脊或灾害严重。 苍郁：苍翠茂盛。 不可思议：指语言和思维无法达到的神妙境界。无法想象，难于理解。 起死回生：把将死的病人治活，形容医术高明。用以比喻扭转危局，挽救看来没有希望的事情，形容手段高超。 艰苦卓绝：本文指柳树为了生存进行了超越寻常的努力与抗争。 （二）展示交流 1、指名读词语。 2、汇报理解的词语，提交不理解的词语集体讨论。 三、学习板块（二） （一）合作探究——朗读课文，理清脉络 学习引导(1) 1、反复地朗读课文，做到正确、流利。 2、读给你的小组同学听一听，请他们帮你提一提建议。 学习引导（2） 1、本文能不能用一个“柳”字做题目，用“一株柳”做题目可不可以？ 2、用“青海高原一株柳”做题目有什么好？ 学习引导(3) 默读课文，思考：课文从哪些方面介绍这株柳树的？给课文分段，试着编写段落提纲。 2、在作者的眼中，青海高原上的这株柳树有什么特点？ 3、读完课文后，你能用自己的话说说课文的主要内容吗？ （二）展示交流 1、指名读课文。 2、说说课文主要写了什么。 3、讨论课题。 4、交流分段情况。 质疑探究、交流展示： 一、学情调查 1、文中的这一株柳给你留下怎样的印象?(用一个词或一句话来概括) 2、家乡灞河的柳树和青海高原一株柳之间有什么不同？作者为什么要写灞河的柳树？ 二、学习板块（一） （一）合作探究——品读1、2自然段 学习引导（一） 读课文1、2自然段，想一想： 1、第一自然段的“平常”与第二自然段的“神奇”是否矛盾了？为什么？ 2、为什么要写第一节内容？理解：神奇、望而生畏、伫立 3、朗读好这两节中重音：神奇、望而生畏、伫立 （二）展示交流 1、指名说说自己的看法。（突出“神奇”） 2、有感情地朗读。 三、学习板块（二） （一）合作探究——品读3—9自然段 学习引导 仔细读读课文3—9自然段，从文中哪些语句中可以感受到青海高原这株柳的神奇,把它画出来，还可以在旁边写下自己的感受。 ●在青海高原，每走一处，面对广袤无垠、青草覆盖的原野，寸草不生、青石嶙峋的山峰，深邃的蓝天和凝滞的云团，心头便弥漫着古典边塞诗词的悲壮和苍凉。 1、读读这些词语：“广袤无垠”、“寸草不生”、“青石嶙峋”、“深邃的蓝天”、“凝滞的云团”，你能感受到什么？ 2、“古典边塞诗词的悲壮和苍凉”，让你想到了哪些边塞诗句？ 3、就在这广袤无垠、青石嶙峋的高原上,我们的眼前突然出现了一株绿色的柳树,给你什么感觉? 4、作者的这种感受在文中是如何表达的?请你试着读一读，好吗？ ●这株柳树怎么会生长起来壮大起来，造成高原如此壮观的一方独立的风景？ 这是一方怎样的风景呢？ 1、反复读读课文第5自然段，用“﹋﹋”画出相关的语句品读。 2、从第5自然段中，你读懂了什么？（抓住“两合抱粗”、“百十余平方米的树阴”、“粗实而坚硬”、“绿得苍郁，绿得深沉”理解） （3）这段话中包含了作者怎样的感情？你能通过朗读来表达吗？ ●干旱和寒冷绝不宽