病理学课堂教学演示性技能现状与分析.docVIP

病理学课堂教学演示性技能现状与分析 摘 要 通过观看国家级精品课程病理学专业课程录像，探讨演示性技能在病理学课堂教学中的应用现状和发展趋势。结果表明，演示性技能的使用频次从高到低依次为：指示ppt与黑板（71.07%）、生动图片（5.03%）、放大局部图片（4.41%）、ppt展示知识结构（4.19%）和箭头文本框展示事情经过（3.38%）。课件（99.19%）与板书（0.77%）演示性技能使用频次有极其显著的差异（p＜0.01）。建议课件与板书有机结合、取长补短，不应由于现代信息技术在教学中的应用而降低板书的地位和作用。 关键词 病理学教学；演示性技能；精品课程 abstract through viewing the national excellent pathology course videos, to explore the present situation and the development trend of the application of presentation skills in pathology teaching. the frequency from high to low of presentation skill points is: instructions of ppt and blackboard(71.07%）,displaying a vivid picture(5.03%), enlarging the local part of a picture(4.41%),displaying knowledge structure with ppt (4.19%)and displaying something with arrow and text box(3.38%).the frequency of presentation skills with ppt and blackboard has the significant difference（p＜0.01）. presentation skills with ppt and blackboard should be combined, complimented each other. don’t reduce the position and role of presentation skills with blackboard because of the application of modern information technology. key words pathology teaching; presentation skills; excellent course author’s address heze medical college, heze, shandong, china 274030 随着现代教育技术手段在课堂上的应用，演示性技能的内涵也有所变化[1-2]，有人提出演示性技能分为感官性聚焦、案例呈现和实物教具展示，并被分解为相应的技能点[3]126。据此分析国家级精品课程病理学专业课程录像，以探讨演示性技能在病理学课堂教学中的应用现状和发展趋势。 1 研究内容和方法 弗兰德斯互动分析系统（flanders interaction analysis system，fias）是美国学者弗兰德斯在20世纪60年代提出的一种课堂行为分析技术。这种互动分析的方法比较容易掌握，而且容易进行“中立”和“客观”的观察、记录和分析。“它具有强烈的结构化、定量化研究的特点，在数十年的应用中，表现出对课堂教学细节进行分析的异乎寻常的技术性功能”[4]。他曾用教师和学生在言语行为上反应的次数及其比例来对教学效果进行推断和评价。国内学者对弗兰德斯互动分析法进行了改进，将演示性技能分为45个技能点[3]127-128。以国家级精品课程病理学专业课堂录像为研究对象，初步对教师课堂演示性技能点出现的频次及所占比例进行分析。 研究对象的样本选取为2004～2010年国家级精品课程病理学专业课堂教学录像895分钟。其中，录像时间20～30分钟有5节，35～45分钟有6节，50～55分钟有10节；18位教师中院士1人，教授18人，副教授1人。选择一个专业的目的主要是使教学内容、教学环境、课堂行为尽可能同质化，以利于演示性技能点的比较与分析。演示性技能分为感官性聚焦、案例呈现和实物教具展示，其中感官性聚焦有34个技能点；案例呈现有6个技能点；实物教具展示有5个技能点。按照演示性技能点命名和内容描述[3]128，观察教师使用的演示性技能点属于哪一类型，如完整表现一次，用“正”字法记录在统计表相应位置。每5秒钟对教师演示性技能进