运用多媒体进行识字教学初探Word 文档.docVIP

运用多媒体进行识字教,,,,初探南漳县武安镇武东中心,,,,,,,, 夏安香 [内容摘要] 识字教,,,,一直是,,,,,,,,语文教,,,,的重点和难点，多媒体技术在,,,,,,,,语文识字教,,,,中的使用，可以使抽象的内容具体化，静态的内容动态化，复杂的内容简单化，是符合,,,,生的认识心理规律，有利于调动,,,,习语文的积极性，也将有利于克服传统识字教,,,,的不足，对于提高,,,,生识字的效率，促进,,,,生识字量的增多，为更好地解决低年级,,,,生阅读兴趣和能力的培养提供了帮助。 [关键词] 识字教,,,,；,,,,,,,,语文 ；多媒体识字教,,,,一直是,,,,,,,,语文教,,,,的重点和难点。识字是,,,,生阅读、写作和口语交际的基础。常常由于识字量的缺乏，造成,,,,生在遇到课外读物时的语言障碍，进而形成理解障碍，最终又将导致,,,,生阅读兴趣的下降。另一方面，,,,,,,,,中低年级是,,,,生阅读习惯、阅读方法培养的最佳期，但识字量的缺乏，将会使,,,,生错过这一最佳期。语文,,,,科的,,,,习重在阅读，然而阅读的质和量都与识字量的多少密切联系。这就使得我们的识字教,,,,，成为一个不容忽视的研究课题。,,,,,,,,识字教,,,,中记忆有个时间规律，即：长时记忆的识记，主要是通过对材料的复述、组织、加工和有动机的努力而习得的。,,,,习后的不同时间里保持量是不同的，刚,,,,完时保持量最大，在,,,,后的短时间内保持量急剧下降，然后保持渐趋稳定地下降，最后接近水平。所以，瞬时或短时记忆的东西常常会很快被遗忘，第一次感知到的材料要马上要记住也会困难。相反，经过多次感知，从陌生到熟悉的材料，一旦提出记忆的任务就会很容易完成，甚至“自然而然”就记住了。从这个意义上说，刚刚接触到的生字就要求“当堂四会”是不够合理的。这就要求我们在今后的教,,,,中调整教,,,,目标。依照“教育面向现代化”的思路，我尝试提出如下新的识字教,,,,方法——运用多媒体手段进行识字教,,,,。（一）多媒体技术在识字教,,,,中的运用基础多媒体技术在教,,,,中的运用主要是指通过计算机技术，把文字、图形、图像、动画和声音等多媒体信息进行综合处理和管理，并运用于教,,,,实践中。多媒体技术在识字教,,,,中具有多方面的功能，它的运用是基于教育,,,,、心理,,,,、语言,,,,的基础上发展起来的。在此我们仅以课件《,,,,,,,,的船》为例加以分析。附：《,,,,,,,,的船》课文内容,,,,,,,,的船弯弯的月儿,,,,,,,,的船，,,,,,,,,的船儿两头尖，我在,,,,,,,,的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。1.教育,,,,基础指出（1）CAI课件主要采用声音、图片等导入机制，并同时利用动画效果，集中了,,,,生,,,,习汉字的注意力。一般而言，动态的事物比静态的事物更能引起,,,,生的注意力。在识字教,,,,中，,,,,生是否集中注意力进行识字，将影响,,,,生的识字效率及识字效果。多媒体技术采用动画图片，把,,,,生的注意力很快集中于所动的画面，克服了分散所带来的不良影响。例如在《,,,,,,,,的船》的课件一开始，在屏幕上展示动态画面：一艘船，在海面上行驶，立刻把,,,,生的注意力从课间与同,,,,闲聊或玩耍中转移到课堂上来，使,,,,生更快更好地进入到,,,,习状态中。而传统的黑板板书则没有这样的效果。 （2）CAI课件采用多媒体声像系统为先导，通过多彩的画面和美妙的音乐，诱发了,,,,生探索知识的强烈欲望，激发了,,,,生的识字兴趣。例如在《,,,,,,,,的船》的课件中，等引入课题后，马上展开课题画面：蓝蓝的夜空中，有着闪闪的星星，一个,,,,姑娘坐在弯弯的月亮上，犹如坐在,,,,船上划着桨。在画面切换的同时，配以背景音乐：童声朗读《,,,,,,,,的船》（反复两次）。在这过程中，一方面精美的画面首先吸引了,,,,生的注意力，使,,,,生对这一画面产生好奇心，进而开始探测下面讲,,,,习的内容；另一方面，美妙的童声朗诵课文，使,,,,生注意到课文中的部分生字，如船、弯等，部分,,,,生会主动开始跟着朗读，这就激发了,,,,生,,,,习这些生字的兴趣。2.心理,,,,基础世界著名心理,,,,家特瑞赤拉提出：人们通过听觉和视觉获得的信息是他获得所有信息的94%.他在说明人类的记忆与感官之间的关系时指出，人们一般可以记住自己阅读的10%，自己听到的20%，自己看到的30%，自己既看到又听到的50%.这也就表明，在,,,,习中，同时使用视觉和听觉可以提高记忆效率和记忆效果。由于多媒体同时提供了图形、声音、语言，使,,,,生的视觉和听觉同时使用，是知识信息从感觉通道输入记忆系统，因而能提高,,,,习效率。例如，,,