略谈主体性与自主学习.docVIP

略谈主体性与自主,,,,习 哈尔滨市建工,,,,,,,, 魏强 伴随着新一轮课程改革提出的转变,,,,生,,,,习方式的任务，我对,,,,生的,,,,习方式有了进一步的看法，应尊重,,,,生的主体性，促进,,,,生个性化发展，开设综合实践活动课程，倡导校本课程的开发和实施以及转变教师角色和转变方式等等，在这些新的课程理念的关照下，新课程要求确立新的,,,,习方式，如自主,,,,习、探究,,,,习和合作,,,,习等，以促进,,,,生和谐均衡、个性化地发展。在这里我对,,,,生的自主性,,,,习有五点看法。 一、教师既是知识的输出者，又是,,,,生自主,,,,习的引导者 现代信息技术特别是互联网技术、远程教,,,,技术的广泛应用，打破了教育的封闭状态，突破了教育的时空界限。由于教育环境的变化，教师已不再是,,,,生获取知识的惟一源泉。如果教师仅仅充当知识输出出者的角色，就会禁锢,,,,生的头脑、遮蔽,,,,生的视野、妨碍,,,,生创造能力的发展。教师应该根据,,,,生的智力水平和知识水平，激发,,,,生的,,,,习欲望，使其发现问题，并在自主,,,,习活动中寻找解决问题的方法，在探究答案的过程中，使知识水平和,,,,习能力向更高阶段、更深层次发展。 在医,,,,遗传,,,,绪论课的教,,,,中，笔者先向,,,,生讲述了人类转基因技术特别是克隆技术的最新进展，使,,,,生对此有了初步认识并产生了逍厚兴趣；之后，让,,,,生自拟题目独立完成一篇关于转基因技术或克隆技术应用前景的,,,,论文，要求论点鲜明，论据充分，论证勇于破旧立新。,,,,生利用图书馆、电脑网络等校外资源收集材料，并发挥自己的想像力，运用相关知识完成了论文，然后分组宣读，展开讨论，最后由教师进行讲评。在这个过程中，给,,,,生留有更多的自由支配的时间和自由发展的空间，,,,,生在解决问题的过程中又产生了新的疑问，于是就形成了一个良性循环的获取知识的过程，为后续,,,,习打好了基础。教师精讲点拨，既做知识的输出者，又做,,,,生自主,,,,习的引导者，就一定会使,,,,生的主体作用充分发挥，自主能力迅速提高。 二、让,,,,生成为课堂教,,,,的主人 在讲授,,,,,,,,数,,,,应用题时，老师可以让每名,,,,生随意编题、计算并讲解。在编题的过程中，,,,,生可以对应用题有进一步的认识，可以将一些弄不懂的知识一一解决，并通过编出既有难度、又条件充分、设计合理的习题，使,,,,生对知识的掌握更扎实。 教,,,,方法的创新，使,,,,生真正成为了课堂教,,,,的主人。这样做，一是有利于活跃课堂气氛，活跃,,,,生思维，调动,,,,生,,,,习的积极性、主动性、创造性，锻炼,,,,生的口才和应变能力；二是有利于,,,,生全面系统地掌握,,,,习内容，使新旧知识衔接紧密；三是培养了,,,,生的自主,,,,习能力和钻研精神。,,,,生,,,,会如何,,,,习，如何抓住,,,,习的重点、难点，就为适应终身,,,,习奠定了坚实的基础。 三、突出个性化教育，实施因材施教 信息社会是一个以人的个性化为基础的人才是多方面、多类型的。在传统教育中，教师总是试图按照一个固定的模式去塑造“千人一面”的“两脚书橱”，显然这已不适应时代的发展。因此，教师必须根据,,,,生不同的个性特点、,,,,习类型、知识水平和,,,,习进度实施因材施教，以促使,,,,生都得到适合自身特点的最优化发展。 在教,,,,中，对不同的,,,,生要采用不同的教,,,,方法，教会,,,,生如何有效地进行自主,,,,习，,,,,会发现、,,,,会提问、,,,,会讨论、,,,,会验证。同时，教师要帮助,,,,生,,,,会自我调整和自我评价。,,,,生,,,,会了自我调整和自我评价，就能及时肯定成绩，找出不足，并调整,,,,习内容、方法和进度，使,,,,习更符合个体的特征。另外，教师要帮助,,,,生使用网络,,,,习系统进行辅助性,,,,习，对不同程度的,,,,生提出不同的,,,,习期望，让,,,,生结合自己的实际情况利用多媒体手段，把课堂,,,,习和网络,,,,习结合起来，实现以自我,,,,习为主的二次,,,,习。 四、主体的形式与自主,,,,习 主体是相对于客体而言的。主体和客体是认识上两个相互对应的概念。主体指认识活动和实际活动的承担者，客体指进入主体认识领域和实践领域的对象，即客观存在的事物。因为人不仅是自然的存在物，而且是有意识、有思维的社会存在物，具有认识客观世界、改造客观世界的能力，所以只有人能够充当客观世界的主体。 从人类历史发展的角度来说，人的主体可划分为集群主体、个人主体和类主体三种形态。在人类早期，个人是很渺,,,,的，彼此相互依存，人只能以群体方式发挥主体性，从而形成集群主体。随着个人不断走向独立才