以情激学 以境促学 (后论文).docVIP

浅谈,,,,,,,,音乐课堂中的情境教,,,, 银川市金凤区第五,,,,,,,, 韩少华 音乐教,,,,中，情境教,,,,极为重要。因为,,,,生的知识情境教,,,,主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，以生动形象的情境激起,,,,生,,,,习情绪为手段的一种教,,,,方法，而音乐课的情境教,,,,正是运用音乐特有的艺术魅力，教师通过各种教,,,,手段，感染,,,,生进入特定的艺术氛围，从而使,,,,生在兴趣盎然中投入音乐活动中。 在现代音乐课堂教,,,,中，非常需要教师精心创造各种有效的情境，帮助,,,,生更好地感受和理解音乐。同时情境教,,,,也正符合了新课程的要求，它充分调动,,,,生的,,,,习积极性，促进他们自主,,,,习和自主探究的能力，进一步达到教与,,,,的和谐统一，对,,,,生,,,,习音乐兴趣有着积极推动的作用。 那么,,,,,,,,,音乐课中该如何实施音乐情境教,,,,呢？经过十多年的教,,,,实践摸索与总结，我认为可以从以下几方面开展进行： 一、以多媒体，展示情境 现代的多媒体在展示音乐情境中具有快捷、方便、形象、生动等优点。,,,,生在现代化多媒体有声、有色、有形、的直观展示下，能很快进入到紧扣教材的特定的音乐情境中去。例如：在二年级欣赏课《我爱米兰》中，播放《我爱米兰》这首合唱曲时我播放一段与乐曲内容相一致的视频影像让,,,,生观看，舒缓、优美、深情的歌曲配上老师忙碌、辛勤的灯下批改作业的身影及,,,,生在老师节日时送上的一盆米兰的画面，无形中激发了,,,,生从心底对老师的崇敬之情：老师的精神不就犹如那发着淡淡清香的米兰吗？“我爱老师就像爱米兰”的情感油然而生，使,,,,生从视觉和听觉上自然进入了歌曲的情境之中，与之产生共鸣。 如人教版教材“民族的节日”这一单元，都可以很好的运用多媒体创设节日的情境，从而引入,,,,生积极的融入到节日中，从而对民族的风俗习惯、节日特征等等深入的了解，从而对音乐产生的强烈,,,,习欲望。把,,,,生置身于音乐的情境中,,,,习，不仅增强,,,,生的,,,,习兴趣，而且还培养了他们的感受力、鉴赏力和表现力。 二、以教材，发掘情境 音乐教材总是贴近,,,,生的生活、表达,,,,生的心声的——或是蕴含着一个美好的寓意，或是抒发一种温馨的心曲，或衬托一个美丽的梦幻，或展现一片炽热的情怀……这种立意与情境之美对,,,,生有着深刻的感染力，会使之心灵萌发出美的种子。教师可通过认真分析教材内歌曲的歌词、旋律、节奏、速度、力度、音乐表现记号、情感标记等等，来充分发现和发掘教材中的音乐情境因素，达到好的情境教,,,,。 在人教版一年级上册《草原就是我的家》这一课时，为了让,,,,生尽快进入歌曲的意境，我用绿粉笔在黑板上画了一个大草原，让,,,,生根据自己的理解或对大草原的印象，自主到黑板上画上你自己想画的大草原上有的其他东西。,,,,生的积极性很高，不一会儿，一幅“草原美景图”就在大家的巧手下诞生了。通过引导,,,,生利用教材内容参与情境的创造，能使,,,,生更主动、更有效地,,,,习歌曲。 三、以形象，创设情境 据,,,,,,,,生的年龄与身心特点，形象是他们情感的载体，教师要抓住,,,,生已有的生活经验，准确地捕捉音乐形象，激发美的情感。,,,,,,,,音乐教材中有许多歌曲是表现儿童生活情趣或,,,,动物生动形象的，具有形象性和趣味性。教师可根据乐曲的特点，自制一些形象的教具，如头饰、卡片等等，这对激发,,,,生,,,,习的兴趣，孕育,,,,生的情感都有非常好的效果。例如：在欣赏乐曲《龟兔赛跑》时，请两位,,,,生分别戴上乌龟和兔子的头饰，随着音乐用自己的身体语言表现音乐故事的情节。这样，让,,,,生在生动形象的氛围中，不知不觉地加入到教师所创设的课堂情境中，从而会用心地去感受音乐、表现音乐，积极自主的投入到音乐活动中。记得我上这一课时，平时不主动参与活动的一男生下课后兴奋的跑来告诉我：“老师，我好喜欢这节课呀！”。 四、以语言，构筑情境 语言，它是课堂上用的较多，也是最容易交流的工具，更是音乐课情境教,,,,的重要手段之一。生动形象的语言是启动,,,,生激情的添加剂，它可以掀起课堂教,,,,的高潮。教师可从引导,,,,生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让,,,,生感受轻快、热烈、悲伤等音乐所表现的情绪，体会宽阔、深远、平缓、宁静等意境，使美妙的音乐伴随着老师抑扬顿挫、充满感情和富于表现力的话语，将,,,,生的兴趣引导到,,,,生渴望求知的境地。在备课时还要特别注意各教,,,,环节之间的过渡语的设计，使环节之间连接得更紧密、更恰当。例如：在上音乐欣赏课《彼得与狼》时，让,,,,生完整的聆听这个童话及音乐，描述音乐所表现的情境，然后在此基础上，简要概括