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做“有心”教师，秀高效课堂 徐州市铜山区魏集中学 摘要：随着课程改革的深入，有效课堂的打造成了教研活动的终极目标。在课改中， 作为教师，我们要不断探究有效教学策略，做“有心”教师，秀高效课堂。用我们的热情，激情，美的素养和人格魅力去感染学生，指导学生自主学习，合作探究，发现问题，思考问题，解决问题，从而提高课堂教学效率，全面提升教学水平。 关键词： 热情， 激情 ，“有心”教师， 人格魅力 问题的提出：作为基层一线英语教师，笔者在近几年来看到了让人担忧的现象： 现象1：在不少农村中学里，不同年级都有许多学困生因学习成绩差而过早辍学，而在学校里还有相当多的学生存在厌学情绪，尤其对英语学科，他们学习基础差，对自己没有信心，没有努力的方向，整天无所事事，课堂或吵嚷混乱或死气沉沉，教学成绩每况愈下。。。。。。 现象2.：近几年来，为了响应上级课程改革的号召，向课堂45分钟要质量，很多学校先后组织教师去泰州洋思中学，山东杜郎口中学等名校取经，这在很大程度上促进了我们的教改。但也有很多教师为了课改而课改，照搬名校的经验，没有分析校情，不考虑自己的学生的现状，忽略了和谐师生关系的建立，忽略了师生感情的沟通，以及对学生的人生观和价值观的培养，结果老师疲惫不堪，学生状况依然如故！仍然有许多学困生在复杂的社会环境下迷失了自我，产生了读书无用的思想，过早的离开了学校，流入社会，成了新一代的文盲。 那么采取怎样的有效策略，才能使英语课堂充满活力，使学生始终保持求知的欲望，从而打造高效课堂，从根本上提高英语教学质量呢？笔者的体会是：教师要不断探究有效策略，做“有心”的教师。 一 . 什么样的教师才是“有心”的教师 那些采取各种有效方法,能够持续的促进学生“有效学习”的教师就是“有心”的教师。无论是前几年的“洋思教学法”，还是这两年的“杜郎口教学法”，他们的共同特点就是：做“有心”的教师，充分调动学生的积极性，采用互动式，开放式，任务式的教学方法，指导学生确立学习目标，挖掘学习资源，鼓励和促进学生自主学习，探究学习方法，完善学习策略，引导学生在学习活动中去发现问题，思考问题和解决问题。教师由演员变为导演，做学生学习活动的设计者，组织者，指导者，真正让学生做学习的主人，最终使学生完成由“要我学”变为“我要学”和“我会学”。若不能实现“使学生高效的学习”，那么无论是“洋思”还是“杜郎口”，都不能成为真正高效的教学法。 让我们反思一下：为什么这些年我们用了那么多的办法，付出了那么多的精力，试图促进学生的“有效学习”，但还是没能打造出高效课堂，还有那么多的学生成了学困生，甚至离开了我们的课堂？ 新课程标准提出：“以学生语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生综合运用语言的能力”。可见，在课堂教学中，师生是互动的，交流的不仅是知识，还有师生情感，人生观和价值观等等，有的时候这种师生情感的交流决定了知识的有效传递，有的教师只顾着知识的传授，而忽视了学情的研究,忽视了师生情感的沟通，而在“有心教师”的所有行为中，最重要的是教师是否能够了解学生，尊重学生，关爱学生，走进学生心里，采取行之有效的“激励性”手段，促进学生的“有效学习“。 二 “有心”教师具有什么样的特征 “有心”教师要有热情和激情 具有工作热情的教师相信自己的教学是有意义的，是值得去不懈努力追求完美的，在教学过程中用热情把求知兴趣和信念传递给学生，唤起学生对知识的兴趣和获取知识的信心；有激情的教师充满朝气，能以这种朝气感染学生，能使课堂充满活力，充满阳光，能让学生全身心投入到学习之中。学生在获取知识的过程中形成的情感态度，人生观和价值观与教师的热情和激情密切相关。 1. 对学生有热情 有些刚毕业的年青教师，为了向学生显示自己的威严，每一堂课都板着脸 上，课堂沉闷压抑，师生之间的关系是陌生和对立，学生不敢也不愿回答老师的问题，显而易见，老师没有付出热情，更没有激情，师生之间的情感交流受到了严重阻碍，结果就严重影响了教学成绩。但是“有心”探究教学艺术的教师，把激情和微笑带进课堂，课后主动热情的找学生谈心，鼓励帮助学生学习，同学们亲近了老师，和谐的师生关系建立了，长此以往，教学成绩就会有长足的进步！ 其实，老师的一个会心的微笑，一次亲切的抚摸，一次热心的关注，都是建立和谐的师生关系的条件，这种安全的，轻松地，愉悦的师生关系，能促进学生的有效学习。 老师的激情代表着他对工作的自信，老师的热情意味着对学生的信任，关心和接受。亲切的喊出学生的名字，微笑着赞赏学生的展示，都会对学生产生感染和激励。热情也意味着倾听学生的心声，将学生作为重要的课程资源，将学生的意见，感受，想法积极融入自己的教学中，这会比一