高职物流管理专业人才培养模式的比较研究.docVIP

高职物流管理专业人才培养模式的比较研究 　　摘 要：国家文件明确提出高职教育要实施实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。本文对首批验收的国家骨干高职院校项目中的重点建设的物流管理专业的人才培养模式进行了比 　　2010年6月，教育部财政部联合颁布的《关于进一步推进“国家示范性高等职业院校建设计划”实施工作的通知》指出要遴选建设100所左右骨干高职建设院校，创新办学体制机制，深化教育教学改革，提高人才培养质量和办学水平；深化内部管理运行机制改革，增强高职院校服务区域经济社会发展的能力，实现行业企业与高职院校相互促进，区域经济社会与高等职业教育和谐发展。[1] 　　在立项的100所骨干高职院校中，有20余所将物流管理专业确定重点建设专业，笔者对网上公示的2010年立项的骨干高职院校验收材料进行了考察，重点分析了天津交通职业技术学院等7所以物流管理专业为重点建设专业的物流管理专业人才培养模式，进行了比较研究，分析了人才培养模式的内涵，以其为高职人才培养模式创新提供借鉴。 　　一、高职教育人才培养模式的内涵 　　高职教育人才培养模式是指在适应一定社会经济发展时期需要的教育理论和教育思想的指导下，按照特定的人才培养目标、规格，以相对稳定的教学内容和课程体系、管理制度和评估方式，实施人才教育过程的总和，并在实践中形成的格式化范式。人才培养模式随着一个国家产业结构的调整、经济结构的升级、科学技术的发展而不断更新、不断充实和不断发展。[2] 　　国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）明确指出：“要把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革，实行工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式。”教育部《关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》亦提出高职教育要以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。[3] 　　二、高职物流管理专业的定位与培养目标 　　高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，具有高等教育和职业教育双重属性，以培养生产、建设、服务、管理第一线的高素质技术技能型专门人才为主要任务。这一基本要求决定了高职物流管理专业培养拥护党的基本路线，德、智、体、美等素质全面发展的，具有从事物流职业领域实际工作的基本技能和初步能力，掌握本专业必备的基础理论知识和专门知识，具有良好的职业道德和敬业精神的，能独立进行物流管理活动的高素质技术技能型专门人才。在笔者分析的7所院校中的物流管理专业的人才培养既符合高职教育的属性，又各具地方特色。如海南职业技术学院物流管理专业主要培养热带农产品物流人才，期望学生能胜任采购管理、仓储管理、配送管理、物流信息化管理等物流一线工作，并经过三至五年工作实践后可成长为业务主管的高素质技能型人才。江西财经职业技术学院打造合江西省及周边地区经济发展需要，服务九江港口及鄱阳湖生态经济区发展建设的具备德美品质、具备健全人格、具备专业素养、具备实践能力的“四具备”技术技能型物流人才。 　　三、高职物流管理专业的人才培养模式分析 　　各高职院校以区域产业发展对人才的需求为依据，明晰人才培养目标，深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革。7所骨干校根据自己的特点和区域经济发展的现状创建并实施了各具特色的“工学结合、校企合作、顶岗实习”的物流管理专业人才培养模式。 　　1.海南经贸职业技术学院 　　该院物流管理专业创建了“校企共育、岗课证赛融通、分阶段推进”的人才培养模式。 　　（1）“校企共育”是指在“政校合作委员会、校企合作委员会、国际合作委员会和社会服务委员会”的指导下，与合作企业共建课程、共建师资、共建基地，从源头上把握人才培养的目标和方向，充分利用“双主体、双课堂、双导师”资源，开展人才培养工作。 　　（2）“岗课证赛融通”是指在在设计、安排热带农产品物流管理专业教学活动时，将海南热带农产品物流企业工委标准、教学内容、职业资格证书、物流职业技能大赛的要求集合起来，形成由职业基础素养模块、职业能力模块、职业拓展与顶岗实习模块三个部分组成的“岗课证赛融通”专业课程体系。通过“校内学习――企业实习――校内学习――用人单位顶岗实习”流程实现工作于学习循环，生产实训一体。[4] 　　（3）“分阶段推进”是指按照高职学生的成人成才特点和规律，结合热带农产品物流企业的行业特点，将高职3年6个学期分为三个阶段推行工学结合教学活动。 　　2.浙江经济职业技术学院 　　该院物流管理专业创建了“需求导向、标准引领、三维开发、三方评价”为特征的系统综合实践人才培养模式。 　　（1）“需求导向”是指以适应物流也转型升级队高技能物流人才需求为出发点，与区域龙头骨干物流企业合