2009年浙江省新课程“疑难问题解决”专题培训：高中数学系列中三疑点的思考 (第四稿) 课件 新人教A版选修2.pptVIP

* 选修2系列中 三个疑点的思考 2009年9月28日 疑点一 圆锥曲线第二定义到底要不要？ 想当年······ 例题引出： 椭圆的第二定义： 在《小结与复习》中，从点的集合的角度，提出了圆锥曲线的统一定义。 双曲线的处理也是如此。 看今朝······ 椭圆 （1）具体（师生共答） (2)探究（教师指导） P50《信息技术应用》中用《几何画板》探究点的轨迹：椭圆。 （3）一般（自己体验） 提出：你能推导出上述椭圆的方程吗？这个椭圆的长轴长、短轴长、离心率分别是多少？ （4）类比（师生共答） 双曲线 （5）一般（探究归纳） 抛物线 （6）领悟（前后联系） 思绪万千······ 此时无声胜有声 1.重过程； 与其说学习这个知识， 倒不如说更重在学习这个知识的过程。 （1）具体（师生共答） （2）探究（教师指导） （3）一般（自己体验） （4）类比（师生共答） （5）一般（探究归纳） （6）领悟（前后联系） 研究性（探究性）学习的好素材 2.重探究 充分体现了新课程倡导的“积极主动、勇于探索”的学习方式 《新数学课程标准》指出：“数学课程要讲逻辑推理，更要讲道理，通过典型例子的分析和学生自主探索活动，使学生理解数学概念、结论逐步形成的过程，体会蕴涵在其中的思想方法” 。 3.重方式 信息技术的整合、探究得到体现 《新