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信息化时代校园阅读构型的重整与实践

吴璀黄宇琴

摘要：信息化时代，校园阅读存在着阅读功利化、粗浅化、娱乐化、单一化的问题。本文对校园阅读的基本要素做了界定，论证了校园阅读的基本构型，提出了校园阅读的构型重整路径，并从阅读氛围、课程、活动、评价等方面进行了个性化实践。

中图分类号：G434?文献标识码：A?论文编号：1674-2117（2018）11-0062-05

英国教育家苏加特说：“未来的数字化时代不再需要语文，不再需要数学，大家所需的：第一是阅读，第二是搜索，第三是辨别真伪。”当前，阅读已成为儿童未来必备的能力之一。小学校园作为儿童阅读的重要场所，担任着研究校园阅读现实样态、发现校园阅读问题并提出解决路径的责任。

1.校园阅读基本要素界定

《现代汉语词典》将阅读定义为看（书、报等）并领会其内容。在百度百科中，阅读的定义是：运用语言文字来获取信息，认识世界，发展思维，并获得审美体验的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。从定义中可以推导出阅读主要包含三个基本要素：阅读手段——运用语言文字;阅读对象——视觉材料;阅读目的——获取信息。

张怀涛教授对阅读要素进行了扩充，他在《阅读推广的要素分析》一文中指出：阅读推广由目的、主体、对象、内容、活动、效果六种要素构成。小学阶段是学生接受正规教育的初始阶段，也是阅读推广的重要