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信息技术促进小学低年级识字与阅读教学的实践探索

冉美玲王松林

《语文课程标准》（以下简称《课标》）中指出，“应密切关注现代社会发展的需要，注重现代技术手段的运用”。本文以小学语文《曹冲称象》为例，采用FEG未来课堂进行了教学实践，有效达成了本课的教学重点（学会本课生字词），突破了教学难点（理解并复述曹冲称象的過程）。

动画导入，激发兴趣

教师利用FEG未来课堂出示大象与小狗的图片让学生比较谁大谁小、谁轻谁重，进而引发思考：大象到底有多重？怎么才能称出大象的重量？（板书课题）指导学生学习“曹”和“称”的读音，再借助FEG未来课堂的动画演示功能播放“称”的书写过程。

设计意图：借助动画引出本课学习内容，激发学生学习兴趣。

赋能路径：采用FEG未来课堂的资源库调取图片、动画，将生字的书写进行动态的演示，辅助教学。

初读课文，落实字词

设计意图：让学生对杆秤的进化历史和各部位名称能快速准确地认识。同时，通过及时的认读反馈，确保识字教学目标更好地达成。

赋能路径：通过FEG未来课堂的资源库调取秤的几组图片进行渐进式动态呈现，教师利用及时反馈功能掌握全班学生的生字认读情况及典型错误，并进行针对性的订正。

读议思悟，突破难点

指导学生加上动作有感情地朗读课文，感受大象的高大，练习比喻句式的运用。教师通过FEG未来课堂播放一段官员们议论纷纷的视频片段，让学生理解“议论纷纷”的含义，同时，运用F