课标研读—总目标及第一学段.pptxVIP

第二小组 课表研读——课程目标 一、总目标（目标对比） 目标一： 获得适应未来社会生活和进一步发展所必须的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能。（实验稿） 获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。（2011年版） 2011年版相对于实验稿来说，表述更加简洁，明确提出四基。在数学学习过程中学生不仅仅获得的是基本知识和基本技能，还在数学的学习过程中获得处理数学问题的思想，积累解决问题的经验。基本思想、基本活动经验切实学生实践能力和创新能力。学生更加体现以学生为体，更能体现以学生为本。 一、总目标（目标对比） 对于数学经验的理解： ①　张奠宙：数学经验依赖所从事的数学活动具有不同的形式。大体上可以有以下不同的类型：直接数学活动经验、间接活动经验、专门设计的数学活动经验、意境联结性数学活动经验。” ②　徐斌艳：“我们还可以将基本活动经验进一步细化，它包括基本的数学操作经验；基本的数学思维活动经验；发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的经验。” ③　控凡哲：“‘基本活动经验’是指“在数学目标的指引下，通过对具体事务进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。” 一、总目标（目标对比） 目标二： ?初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识。(实验稿） ?体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。（2011年版） 理解：2011版的是以过程性词语与结果性词语相结合，并且11版的比实验稿更多了一个“增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。”说明在从实验版到11版这个过程中我国教育越来越重视发现、提出、分析、解决问题的能力的重要性。并考虑到学科之间应相应联系。 一、总目标（目标对比） 目标三： ?体会数学与自然及人类社会密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心（实验稿） ?具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。（实验稿） 了解数学价值，提高学习数学的兴趣增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和科学态度。（2011版) 理解：将实验稿的两条内容都整合到一条中去，并增加了养成良好的习惯。小学生养成良好的数学学习习惯对今后的发展起着重要的作用，学生一旦养成了良好的数学学习习惯，他们也可谓是学会了学习。所以学习习惯也被加近了课标的总目标中去。 总目标：知识技能 ?经历探究物体与图形的形状、大小、位置关系和变换的过程，掌握空间与图形的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。（实验稿） ?经历图形的抽象、分类、性质探讨、运动、位置确定等过程，掌握图形与几何的基础知识和基本技能。（2011版） 理解：实验稿只是说明了图形的形状、大小位置关系和转换而2011版更加深入具体地探讨图形，并且从要求从不同角度来探讨图形（如：抽象、分类、性质探讨、运动位置等）2011版能够打下更坚实的基础。 ?经历提出问题、收集和处理数据、作出决策和预测的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能，并能解决简单的问题。(实验稿） ?经历在实际问题中收集和处理数据、利用数据分析问题、获取信息的过程，掌握统计与概率的基础知识和基本技能。（2011版） ?参与综合实践活动，积累综合运用数学知识、技能和方法等解决简单问题的数学活动经验。（2011版） 理解：2011版加入了在实际问题中收集和处理数据，强调学生将数学问题与活实际问题相结合，2011版将经历改成参与，参与比经历要求更高。经历只要求学生在场，参与不但要求学生在场，还必须动手动脚动脑，实际操作。并且2011版加入了一个综合实践活动，从而可以看出，要培养学生的全面发展。 总目标：数学思考 数 学 思 考 ·经历运用数学符号和图形描述现实世界的过程，建立初步的数感和符号感，发展抽象思维。·丰富对现实空间及图形的认识，建立初步的空间观念，发展形象思维。·经历运用数据描述信息、作出推断的过程，发展·观察、实验、猜想、证明等数学活动过程，发展合情推理能力和初步的演绎推理能力，能有条理地、清晰地阐述自己的观点。（实验稿） 数 学 思 考 ·建立数感、符号意识和空间观念，初步形成几何直观和运算能力，发展形象思维与抽象思维。 ·体会统计方法的意义，发展数据，。 ·观察、实验、猜想、证明、等数学活动中，发展推理和演绎推理能清晰地表达自想法。 ·学会独立思考，体会数学的基本思想和思维方式。（2011版） 总目标：数学思考 第一相对于实验稿2011年版增加了分析观念，在对数据的处理过程中不仅要求能统