2016研读课标变化思考小语教学走向.pptVIP

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2016-12-23 发布于北京
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2016研读课标变化思考小语教学走向.ppt

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* * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * * 三、课标新视点 ——“非连续性文本阅读” 2011版课程标准第三学段：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、课标新视点连续性文本：由句子和段落构成的文本，例如：小说、散文等。阅读取向：在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。在交流和讨论中，敢于提出看法，作出自己的判断。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、课标新视点非连续文本：数据表格、图表和曲线图、图解文字、凭证单、使用说明书、广告、地图、清单、时刻表、目录、索引等组成。具有直观、简明、醒目、概括性强、易于比较等特点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 三、课标新视点非连续文本阅读取向：训练学生获取信息、处理信息、评价信息的能力，根据材料提供的线索和情境获取、分析和解释信息，对新信息做出判断和评价的能力。关注学生对阅读过程的掌握、阅读技能的运用以及在不同情境中灵活运用阅读策略解决实际问题的能力。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 五、课标的“坚守” 1. 全面提高学生的语文素养 2.遵循、把握语文教育的特点与规律语文的人文内涵对学生精神世界有深刻广泛的影响；尊重学生的多元解读与独特体验；语文课程的实践性特点（“让学”）；遵循汉语言文字特点。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 五、课标的“坚守” 3. 三个维度的课程目标 4. 自主合作探究的学习方式，创新精神实践能力的培养反对教师、教材、课堂为中心的语文教学；倡导自主学习，自主探究，而前提是学生需具备相应的学习能力，提倡“以策略为导向的语文教学”（“例——规”“规——例”）。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 六、小学语文教学的思考 1. 加强识字写字教学时间保证；各年段重视；指导跟进；效益提升。识字教学最终指向应是培养学生独立识字的能力，培养在生活中自主、主动识字的意识。写字教学不追求面面俱到的指导，整体入手，重点突破，善于深入浅出指导书写规律。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 六、语文教学的思考 2. 加强语言文字运用的实践与训练以往的语文教学重读轻写，偏重理解弱化运用。阅读教学要重视学生的理解与积累，但积累不能只是记忆性积累，要把“要把知识化为自己的血肉”，“化为自己的实践”。 Evaluation only. Created with Aspose.Slides for .NET 3.5 Client Profile 5.2.0.0. Copyright 2004-2011 Aspose Pty Ltd. 六、语文教学的思考 2. 加强语言文字运用的训练 “语言文字的学习，就理解方面说，是