走进一份不屈的情怀.docVIP

走进一份不屈的情怀 　　【教学目标】 　　1. 学会本课生字词。把课文读正确，读通顺，有感情地朗读“学盲文”部分重点语段。 　　2. 整体感知课文，了解他传的文体特征，初步感悟海伦不屈不挠的奋斗精神以及她对生命的热爱。 　　3. 了解表达顺序，了解引号用法，感受精妙比喻、含蓄表达等语言艺术。 　　【教学重点】 　　品味关键词句，初步感悟海伦的不屈不挠，体会语言文字是如何表情达意的。 　　【教学难点】 　　体会海伦对生命、对世界的热爱。 　　【教学过程】 　　一、 文体导入，对比激疑 　　1. 板书课题，指导：“勒”的第8笔是横，第9笔是竖。 　　2. 这是一篇人物传记，人物传记通常写名人的生平事迹，自己写的叫自传，别人写的叫他传，这篇课文属于他传。 　　3. 师生交流海伦取得的伟大成就；学生根据“双目失明”和“双耳失聪”展开想象，体会海伦的不幸；学生提出心中的困惑。 　　【设计意图：他传，学生之前很少接触，对其特点没什么认识。了解他传的特征，意在培养学生关注文体的阅读习惯。阅读需要真问题驱动。海伦的辉煌成就和万分不幸形成强烈反差，学生顿生困惑，阅读欲望已被点燃。】 　　【评析：从文体入手，紧扣文体特点开展阅读，这是有效阅读的一个重要的策略。】 　　二、 自读反馈，整体感知 　　1. 出示自读要求： 　　（1） 带着问题读课文，读准字音，读通句子。 　　（2） 思考课文是按什么顺序写的，圈出提示写作顺序的文字。 　　2. 学生根据要求初读课文。 　　3. 检查自学效果。 　　（1） 读准字音。 　　出示： 　　脾气暴躁猛然醒悟吮吸甘霖 　　摸出了血一一包扎花瓣散落 　　重点指导多音字的发音。 　　（2） 教学“躁”和“燥”。 　　学生用比较偏旁的方法区分“躁”和“燥”。 　　教师在横格中范写“脾气暴躁”和“干燥的海绵”。 　　学生临写，要求：行款整齐，姿势正确，有一定的速度。 　　（3） 理解“吮吸甘霖”；了解“盲文”。 　　出示： 　　她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。 　　师：句子中的“吮吸甘霖”是什么意思？ 　　出示： 　　盲文图片。 　　师：这就是盲文，由一个个凸起的点组合而成，靠手的触觉来阅读，电梯按钮上就有盲文。 　　（4） 交流课文的写作顺序。 　　（5） 把人的一生写在一篇文章里，不是一件容易的事，作者是怎么做到的呢？课文详写了哪两个典型事例？ 　　【设计意图：高年级学生在阅读中应当了解文章的表达顺序，让学生圈画提示写作顺序的文字，正是为了促使学生沉潜于文字，去搜寻判断表达顺序的依据。高年级写字，要求学生做到“行款整齐”、“有一定的速度”，因此教师的范写和学生的练习均使用横格，评价时将速度作为一项重要指标。“脾”字第10笔和第11笔容易误写为一笔，“躁”和“燥”，字形易混，范写“脾气暴躁”和“干燥的海绵”具有教学价值。整体感知环节，让学生感受到：选取典型材料和有详有略的写法，确实意义非凡。】 　　【评析：第一教时的读学，读好书、写好字，了解作者的表达顺序仍然是主要的学习内容。但在高年段的教学中根据学生的学习能力和年段阅读的要求，应该有所侧重。周老师在写字指导中注重指导学生“行款整齐”、“有一定的速度”，在引导学生了解作者表达顺序时，根据文体特点，抓典型材料的选取和详略得当的表达等，就是体现了课标对高年级学生的要求。】 　　三、 品读词句，感悟人物 　　1. 他传通常会对人物做出评价。浏览课文，找出概括评价海伦的一句话。 　　师：“不屈不挠”怎么理解？ 　　2. 海伦不屈不挠到什么程度呢？默读课文，用横线画出表现海伦不屈不挠奋斗精神的语句。 　　3. 学生根据要求读课文，画句子。 　　4. 学盲文这部分中，你们画出了哪些句子？ 　　5. 组织学生汇报交流。 　　预设1： 　　出示： 　　沙利文老师心疼地用布把她的手指一一包扎起来。 　　师：这一句是写沙利文老师的，你从哪儿读出海伦的不屈不挠？ 　　学生讨论。 　　师：看似写沙利文老师，实际是写海伦，这种写法叫侧面描写。 　　预设2： 　　出示： 　　她不分昼夜，像一块干燥的海绵吮吸着知识的甘霖。她拼命摸读盲文，不停地书写单词和句子。她是这样地如饥似渴，以至小小的手指头都摸出了血。 　　师：这一段文字从正面描写海伦。文中并没有出现“不屈不挠”这四个字，你们从哪些关键词感受到了海伦的不屈不挠？ 　　学生找出“不分昼夜”、“拼命”、“不停地书写”、“如饥似渴”、“摸出了血”等关键词。 　　师：从这些关键词中选一个来交流感受，你选哪一个？ 　　组织学生交流阅读感受，重点引领学生品读比喻句的表现力和“摸出了血”的画面感。 　　师：没有