21《搭石》教学设计5(陈曦)21《搭石》教学设计5(陈曦).docVIP

21《搭石》教学设计 灌口中心小学 陈曦 【教学目标】 1．正确读写词语“山洪暴发、溪水猛涨、脱鞋挽裤、协调有序、清波漾漾、人影绰绰”，会写生字“暴”、“涨”。 2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美的。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 【教学重、难点】 重点：运用边读边想象画面、创设情境、联系上下文、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。 难点：体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受美。 【教学过程】 一．读诗导入，揭题质疑 1．教师范读一节小诗。在上课之前，老师想为大家读一节小诗。 故乡是大真大美， 故乡是大音大象， 故乡的每一块的石头， 也像明珠闪光！ 大家知道这首诗是谁写的吗？是刘章爷爷（出示照片），有人称他是“农民诗人”，因为他喜欢以农村为写作题材，家乡的一草一木，乃至溪头的一砖一石，都能涌入他的笔端，生发浓浓的诗意。他还特地为故乡的搭石写了一篇文章，叫《搭石》，请和老师一起写课题，搭石要写得稳稳的。齐读课题。 读了课题，有什么想问的吗？ 二．整体感知，初识搭石 现在请大家打开课本103页，带着问题自由读课文，读准字音，读通句子，边读边思考：什么是搭石？搭石给你留下怎样的印象？听明白了吗？ 三．细读课文，感悟美好心灵 （一）细读“什么是搭石？” 感悟美好心灵。 1．指名回答。你真会读书！原来答案就在书上。（出示句子）。 进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。 2．大家一起再告诉我一遍。大家很热心，谢谢你们让我明白了什么叫“搭石”。 （二）体会搭石的重要。 1．这就是搭石（出示图片），人们为什么要摆搭石呢？你能联系上下文告诉老师吗？ 2．预设：“每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨。”洪水会冲走原来的搭石，或者把搭石冲得不平稳了，所以人们要在汛期过后的秋天重新摆搭石。你很有自己的见解。 （1）出示“山洪暴发”、“溪水猛涨”，谁来读读这两个词？ ①指名读。提醒“涨”是多音字。这里表示水位上升，所以读第三声。齐读。 ②读着这两个词语，你仿佛看到了什么? 预设：A．我仿佛看到了洪水很大。——哪个字让你感受到洪水大？（暴） B．仿佛看到溪水长得很快、很高。——哪个字让你感受到溪水涨得快？（猛） （出示图片）同学们，真能干！能用抓关键字想象的方法来理解词语的意思。 ③（生字标红）这里有两个生字，有哪些地方要提醒大家注意的？ 你们注意看这个“暴”字，下面不是水（课件出示“暴”下面用红色），“涨”的三点水要写出个弧度，才好看，右边是“张”，是形声字。 以前“暴”是这么写的“”，表示日出后用双手把米放在烈日下晒。后来楷书误将篆文的“”写成“”。再后来，“暴”原来的意思“在烈日下曝晒”消失了，词性引申为“猛烈地、突然地”。 ④师范写生字。伸出小手跟老师一起书空。在学习单上各写一个。 ⑤我们继续来学课文。在“汛期”，每年五六月到九月，多下雨天气，容易引起“山洪暴发”、“溪水猛涨”（出示红字）。 那可是很猛、很凶的，读出这种感觉来（齐读句子）。 3．正因为“山洪暴发”导致“溪水猛涨”，原来的搭石可能被冲走了，没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？谁也能用文中的句子来回答。 （1）出示：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。 你找得真准，老师问问，什么是“脱鞋挽裤”？（脱掉鞋子，卷起裤腿）生表演，你表演得真形象。 （2）那就是说，如果小溪里没有搭石， 人们出工就必须——（脱鞋挽裤） 人们收工就必须——（脱鞋挽裤） 人们赶集就必须——（脱鞋挽裤） 人们访友就必须——（脱鞋挽裤） 一句话，人们来来去去，都必须——（脱鞋挽裤） 一次又一次的脱鞋挽裤啊，你体会到了什么？（不方便、麻烦、辛苦） 4．回读体会 不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。可见搭石多么重要！有了这些理解，我们再来读读什么是搭石。（齐读句子） 5．交流搭石给人留下的印象。 读了课文，搭石给你留下怎样的印象？ 生1：我觉得有了搭石，人们过小溪就很方便了。师：不错，这种渡小溪的方式给人们带来了方便。生2：搭石一块接一块地铺在水里，我觉得很美。师：你体会得很细腻。生3：我觉得搭石很难走，走得快才容易保持平衡，走得慢就容易