4.【教学设计】_基因工程_生物_初中_4.【教学设计】_基因工程_生物_初中_.doc

教学设计 教学目标： 知识目标 2.能力目标 3．情感、态度与价值观目标 课前准备： 1．搜集多媒体课件。 2．心，导入新课。 三、自主学习 合作探究 【自主学习：P110---113，把重点知识用红笔圈上，然后完成导学案自主学习中的1—4题。 1、各种生物的DNA在组成方式上是 的，基因蕴含的遗传信息在动物、植物和微生物之间也是 的。 2、基因工程是在 上进行的遗传操作。按照预先设计好的蓝图，把一种生物 的 分离出来，在体外巧妙的进行 ，然后转入另一种 体内，从而改造其某些 ，最终获得我们所需要的新品种。这种含 有 的生物被称为 。 3、利用转基因技术，我们可以定向的 ，我们还可以生 产 ，如胰岛素、生长激素、干扰素等，基因工程可以大大 ， 。 4、为控制基因工程给人类带来的负面影响，许多国家和国际组织制定了一些生物技术安全方面的法律法规和条例。2001年1月，包括我国在内的113个国家（地区）在加拿大签署联合国《 》，明确规定消费者有对转基因食品的知情权。我国先后颁布的《 》和《 》等法规，均阐述了生物技术安全问题。[ 设计意图：通过自主学习的检查，了解学生的学习情况，发现存在的问题，便于有目的的教学。 【合作探究】 过度：（课件图片：电视剧“袖珍妈妈”中的演员——朱洁）提出问题：朱洁患侏儒症用什么药物治疗？引入利用“工程菌”生产生长激素，进而导入合作探究“基因工程的原理” 要求： 结合课本P110“观察思考”栏 目，以 1、基因工程的原理。 2、“工程菌”的培育过程。 3、利用“工程菌”生产人的生长激素有哪些好处？ 4、人的生长激素基因在细菌体内表达成功的标志是什么？ （学生讨论时教师随时指导、解释疑难 ） 【学以致用】 请你根据“工程菌”生产人的生长激素的过程，以精彩表演的形式，模拟大肠杆菌生产治疗糖尿病的胰岛素的过程。 设计意图：通过活动加深对“工程菌”的培育过程的理解、记忆。 提问：你能说一说转基因抗冻番茄的培育过程吗？ 思考： 人的生长激素基因在大肠杆菌的细胞内得到了表达，美洲拟蝴蝶鱼的抗冻基因在番茄细胞内的成功表达，都说明了什么问题？ 进一步提问： 你能尝试用自己的语言说出基因工程的概念吗？什么是转基因生物？ 过度：通过观察图片我们知道：基因工程硕果累累，下面请同学们畅谈一下基因工程的应用。 知识点二：基因工程的应用 根据课下大家的调查和网上查阅的资料，说一说基因工程在工农业和医药方面有哪些应用？ 师生总结：利用转基因技术，1、可以定向改良动植物品种。2、可以生产某些药物。 设计意图：通过调查活动和网上查阅资料，培养兴趣小组同学的搜集信息能力和语言表达能力。 过渡：大家知道基因工程有着广泛的应用前景，造福于人类的同时，也给社会带来威胁与挑战。有关资料标明，我国餐桌上有50%以上的大豆色拉油属于转基因食品。转基因食品安全吗？请说出你的观点。 源转基因生物是安全的转基因生物是不安全的 A.大肠杆菌繁殖快 B.大肠杆菌生产成本低 C.大肠杆菌容易寻找 D.大肠杆菌易受人控制 2、我国科学家培育出了“虫子不吃的青菜”，培育这种青菜用到的生物技术是( )。 A.克隆 B.组织培养 C.发酵 D.转基因 B类： 3、下列选项中，不属于转基因生物的是（ ） A. 抗冻西红柿 B.抗虫棉花 C. “肉土豆” D.嫁接的苹果 4、下列选项中，与基因工程有关的是（ ） A. 生产基因工程药物 B.基因诊断与治疗 C. 培育转基因动植物 D.以上三项都是 C类： 5、如图是科学家利用先进的生物科学技术，培育能产生人乳铁蛋白的奶牛---“牛牛”的过程图解。请分析： （1）这项先进的生物科学技术在生物学上称为 。 （2）图A过程叫 , 图B过程 ，该过程属 于 生殖。 （3）产下的牛牛其经济价值与甲、乙均不相同，是因为其被导入了 ， 其优点是可产生 。 七、课后拓展 “异想天开： 三、转基因生物的安