9加几教学设计与教学反思9加几教学设计与教学反思.doc

“9加几”教学设计 港南区新塘乡新塘小学：谭 丽 教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第96-98页 教学目标： 1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。 2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。 教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。 教具准备：实物投影、投影片、小棒18根 学具准备：每人准备小棒18根 教学过程: 一、激发兴趣，复习铺垫 1、谈话引入：同学们，我们学校在上周开了运动会，你们高兴吗？今天小明他们的学校也开运动会，你们想去看看吗？要想去的话，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。（采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题） 2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了！（出示校园运动会的场景图） [设计意图： 良好的开端是成功的-半，新课伊始让学生用闯关的形式复习，为下面用“凑十法”学习9加几扫除了障碍，增强了学生学习的信心。] 二、自主尝试，探究算法 1、创设情报境，教学例1 （1）师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目？ 生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。 （2）你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人？ 生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。…… （3）师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料（出示数饮料画面），送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送？ 生：还有13盒没送。 （4）师：你是怎么知道的？先说给同桌听一听。 生讨论、汇报。 （小组内同学交流，然后各组汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法） （5）师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种？ [设计意图：让学生从刚经历过的校动会入手，创设去小明学校看运动会情景，提出现实的问题，激发学生的学习情感，同时让学生感受数学与现实生活的联系。鼓励学生用多种方法解决问题，培养学生敢于探索的精神。] 2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的？ 提问：要算有多少盒怎样列式？（板书：9+4） 师：今天我们来研究9加几。（板书课题：9加几） 师：9加几怎样计算呢？请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。 请一名学生操作，教师引导语言：盒子里的9盒再加上几盒就凑成了10盒？这个1盒是从哪来的？外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒？10盒和剩下的3盒合起来是多少盒？所以9+4等于多少？ 根据学生回答教师板书如下： 师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的？ 3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。 如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式？ 列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。 学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题？ 学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的？ [设计意图：数学知识的抽象性与儿童思维的形象性成了一对矛盾，解决这对矛盾的有效手段之一就是操作。通过操作，感知“凑十法”，再把表达式转化为图式，并让学生叙述操作过程，及时内化计算方法，把操作、思维、语言溶为一体，达到在操作中初步理解算理的目的。] 三、练习巩固提高。 1、圈一圈，算一算。（“做一做”第1题） 学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。 2、看图列式。（“做一做”第2题） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的？ 3、开火车，进行9加几的口算练习 4、游戏。 [设计意图：口算、笔算相结合，多种多样的联系既达到巩固的效果，有提高了学生的学习兴趣，达到练习的目的] 四、课堂小结：今天我们学习的是什么？（9加几）同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。 [设计意图：训练学生的语言表达能力] 五、课外作业：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。 教学反思： 9加几是20以内进位加法的第一课。它是在学生学习了11～20各数的认识及10加几的基础上进行教学的。学生掌握好本节知识，可以为以后进一步学习20以内的进位加法奠定良好的基础。本课