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任务型教学中的英语词汇教学 　　摘 要：任务型教学目前是我国基础教育新英语课程标准所倡导的教学模式。它主张学生在学习的过程中，进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。语法、词汇等都是英语教学过程中的重中之重。本文将重点探讨任务型教学中的词汇教学。 　　关键词：任务型教学；词汇；重要性 　　一、什么是任务型教学 　　任务型教学，顾名思义，是一种课堂以任务为中心的教学，它强调以人为本。这种教学模式以“学”为中心，把综合语运用能力的培养落实在教学过程中，学习者通过运用语言来完成各种各样的交际活动。教学活动的任务化，是英语教学培养创造形象思维的具体手段。有了任务，学生的思维、直觉和想象就会遵循一定的方向展开，心智活动就会少阻滞、多流畅，就会在较少的时间内表达丰富的思想；有了任务，语言学习就能从知识的讲解和规则的理解发展到意义的表达和能力的培养上来。 　　二、词汇教学的重要性 　　调查显示，大部分英语学习者反应在英语的学习过程中，最大的拦路虎便是词汇量不足。因为词汇量的严重不足，导致了他们在阅读理解和语言交际中的重重困难。总结起来，英语学习者在词汇学习方面的问题主要表现在以下三方面：1词汇的摄入量较少。不少学生还是将语言的学习作为一门考试科目来看待，因此从很大程度上就影响了其学习的主动性和积极性。然而无论是哪本教材，其涵盖的词汇量都是有限的，如果学生不进行大量的课外补充，就会影响其对语言材料的理解能力和实际生活中语言的应用能力。2词汇的记忆能力较弱。目前，大部分学生对单词的记忆都是机械的、低效率的记忆，可能在老师听写过后很快就忘了。这种只为应付考试的词汇记忆方式其实是没有意义的。3词汇运用能力较差。很多学习者学习词汇的惟一方法便是对照单词表死记硬背，这是不科学的，一旦时间长了，或者碰到一词多义的情况，学生就会不知所措。因为词汇学习如果离开了语境，是很难被掌握的。由此可见，词汇教学是一个复杂的过程，通过研究一些切实可行的词汇教学的方法来帮助提高学生的词汇量和词汇运用能力是十分有意义的。 　　三、词汇教学与任务型教学的结合 　　词汇教学在英语教学中扮演着一个重要的角色，怎样将词汇教学融入到任务型教学中，使学生获得更多的知识是目前很多学者探讨的问题。 　　1.听说结合 　　高中时，每节课老师都会派一名同学到台上做一个简短的演讲。以往这个活动在操作的过程中出现过这样的弊端：说的学生往往不太重视实际效果，只求尽快完成任务，语速太快或声音太小，或内容生硬，有的更是在讲的过程中连头都不抬，完全没有与台下的互动，其他学生还未领会或完全理解，就结束了。而且由于采取的是一种单向交流方式，有一部分听的同学往往采取一种事不关己的态度，心不在焉，即使内容当时听懂，很快也就忘记了。为了避免这种现象，教学中可采取一种双向交流活动。全班同学制定评分标准：包括语音、语调、内容和流利程度等。对演讲的同学，在学生演讲完毕后，教师随机抽取一组学生充当评委进行打分，计入该生的平时成绩。由于有这样的竞争机制，演说者大都比较重视。他们会将准备内容中出现的新词汇、新词组通过自学掌握，达到熟练运用的程度。此外，还可以安排每个演讲者设计几个问题，让台下同学回答，这样可以高度引起台下同学的注意力，使说者和听者都有收获。 　　2.创设话题，扩展单词 　　中国学生学习英语最大的障碍就是缺乏语境，更多情况下，学习者是在按照单词表机械的背单词。而实际情况是，利用所给的话题，在一定的情境下学习单词，学生的印象更深，容易记得住。但必须要求话题的多样性和生动性，要涉及到各个领域的词汇量。生活和学生息息相关，所以内容可以涉及生活的各个层面和学生急切想知道的词汇，如交通工具、爱好、体育、职业、天气、动物、旅游等等。学生在不知不觉中接受了信息，扩大了词汇量。 　　3.英语释义 　　学习英语的首要条件就是要多听、多读，通过听和读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。这就要求英语教师在上课时要用英语来教学，用英语来解释单词、句子、文章等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考。在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。英语解释法是简单的，就是用学生所学过的熟悉的单词来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新的单词的听、说、读、写、译等。这样用简单的英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且旧的单词能得到反复的出现，也使学生在学习单词的过程中找到了它的同义词，了解更多的词汇知识。学生对于教师所说的英语能听懂，又知道新单词的意思。这样增添了学生们的学习信心，厌烦心理也慢慢消失，自然提高了学生参与学习、积极学习的信心。 　　4.单词串联 　　词汇串联是一种让学生