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改革教学 培养能力 ——小学语文自学辅导教学实验报告 课题的提出 为了扭转目前小学语文课堂教学中，存在“费时多。成效少”的被动局面，牢固树立素质教育的思想，强化思维训练，在课堂上努力体现在教师 指导下，学生学习主动，自主的学习过程。为培养学生能力，提高课堂效率，我校开展小学语文自学辅导教学实验。 实验的目标 小学语文自学辅导教学实验，是以学生自主学习为主体，以教师的引导转化为主线，以优化学生的学力结构为目标，以大幅度提高学生的学习效率为主旨，使语文教学成为在教师和教材的辅导下，学生生动活泼、自主快乐的学习活动。其核心是把学习主权交给学生，承认学习是学生自己的事，从而培养学生的独立自主的精神，学习能力。让学生在语文科的学习中，通过自己的积极主动思考取得学习成果，提高语文能力，并从中产生愉快和自豪感，把学习看成是最有滋味的事，越来越喜爱学习。 实施办法 1 改革课堂教学方法，培养能力，打破以教师为中心，教师讲学生听，老师写学生抄，重灌输，轻诱导的教学模式，从根本上改变教与学的关系。 全体学生参与教学过程 在教学中，全体学生参与课堂教学全过程，以学生的发展需要为中心，以学生的主动参与为途径，以学生个性发展为目标，让学生在参与中生动地发展，在发展中积极地参与。课堂上，师生共同营造民主、轻松、和谐、愉快的教学气氛，让不同层次的学生都有参与的机会，教师从知识的传授者、讲解者逐步转变为学生学习的引导者，帮助者，学生从知识的被动接受者，逐步转化为知识的探求者。 在教学中，培养群体求知欲，给学生创设一种教学气围，使之跃跃欲试，各抒已见，在教师指导下人人进入学习意境，竞相解决问题。 在自学辅导教学中，面向所有差异的个体，通过具体的自学训练，让尖子生吃得饱，中等生吃得好，差等生吃得消，使全体学生在原有的基础上都得到最佳的发展。同时，训练做到有层次性，由易到难，由浅入深地进行。不同层次的训练，让不同层次的学生参与，做到面向全体学生，又顾及到他们之间的差异，因材施教。全体学生能尽其所能，各有所得。 2 2、善抓质疑 根据学生的认知规律和他们的知识水平，他们在阅读中有相当一部分内容能自己读懂，也有不理解的知识，学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。 学生质疑问难，实际上是一个主动积极地发现问题，提出问题和解决问题的过程，鼓励学生自己探索，质疑问题，让学生成为真正学习的主人，教师的主要作用表现在：精神上热情鼓励，鼓励学生善于发现问题，敢于提出问题，勤于分析问题，勇于解决问题。时间上给予保证，教学过程中，有一定的时间让学生去读书思考，质疑问难，讨论争辩。方法上加以指导， 引导学生从文章思想内容和语言形式、结构等方面提出问题。 加强学法指导 课堂教学的最终目标是让学生学会学习，切实加强学法指导，让学生得其法，领其悟，实现由自己学会向自己会学的转变，学生成为真正学习的主人。 课堂教学中，教师要给学生提供充分的自学时间，让学生独立自学、思考、质疑，同时教给学生必要的自学方法，同时让学生频频动脑，动手，学会想想、画画、勾勾、圈圈、点点、写写。学法指导一般要经历实践领悟，上升理论，迁移运用三个阶段。实践领悟：引导学生注意学习过程，，在尝试学习的过 3 程中领悟方法。上升理论：在学生经过充分实践，对学习方法能意会，却不能言传时，教师适时点拔，帮助学生将实践领悟到的学习方法加以归纳，形成规律性的知识。迁移运用：学生运用学习方法学习新的内容，并在新的实践中加以巩固，逐步形成能力。 实验效果 全体语文教师的教学思想得到转变，教师的角色由中心 者、讲解者、传授者转变为指导者、引导者。 学生由被动接受知识者转化为主动参与，探求知识的主 人，学生在学习过程中多种器官参与，使学习成为学生的自主活动。 学生的整体素质得到提高，学生自学能力和口头表达能 力有明显的提高，学生学习的自觉性增强，学生在对知识的理解、吸收过程中，减少了对教师传授的依赖性，自主学习的意识增强，学生在课堂上的举手发言率提高，积极抢答，敢干质疑，提出独特的见解。 实验班的学生基本形成了自学思想，班中学风浓厚，实 验班的平均成绩比普通班高六分，优秀率25%。 实践证明：只有不断更新教学思想，改革教学方法，坚 持以教师为主导，学生为主体，训练为主线的教学原则，充分调动学习的积极性，才能培养出高素质的学生。 4