济南市平阴县孝直中学初中思品教学论文 让初中思想品德课教学回归生活.docVIP

让初中思想品德课教学回归生活 现代社会是一个信息社会，学生经验的获得，知识的来源，观念的确立更多的来源于社会生活。社会上各种群体截然不同的利益观，价值观，人际关系的是与非，大众传播内容的善恶与美丑，都不可避免的对学生产生这样或那样的影响。然而在初中，思想品德课是众多学科中学生最不喜欢的科目之一,也是学生认为实用性最差的科目之一，学生上思想品德课有着“无可奈何”的感觉。本人曾对初中学生进行了进一步的抽样调查, 调查结果表明,76%的学生认为思想品德课最大的问题在于远离学生的生活世界，73%的学生认为思想品德课是“说教课”，“枯燥”，“抽象”，学习思想品德课就是读条条，背条条。63%的学生怀疑思想品德课的真理性和真实性。久而久之，学生对思想品德课的学习产生了逆反心理，也不会用课堂的观点、立场、方法解决实际生活中遇到的问题，这种状况将会大大降低思想品德课的地位,弱化思想品德课的德育功能。 杜威曾指出：“从别人那里得来的知识也许能使人产生某种行动……但这种知识不能培养个人的主动性和使他终于他人的信念。”因此， 如何让学生喜欢上思想品德课,并能真正认识到思想品德课的价值所在，我认为最关键的一点是思想品德课教学要做到“贴近生活，贴近实际，贴近学生。”这不仅是新课程改革的核心理念之一，也体现了思想品德课的课程性质，因此在教学实践中要紧紧抓住“生活”这一主题，让生活走进思想品德课堂，将思想品德课堂引向生活。突出学生主体作用，注重学生个体的情感需要，激励学生去生活，体验，经历，敢于开拓生活视野和生活内涵，在追求美好生活中提升生活的境界，培养个人的良好品德，获得良好的自身发展。让思想品德课贴进生活，回归生活，让学生明白“生活和教育是一个东西，不是两个东西（陶行知）。”生活化趋势是我国基础教育改革的趋势，也是各国德育发展的趋势。 明确了思想品德课教学回归生活的重要性和必要性后，那么初中思想品德课教师该怎样在教学过程中去实施呢？本人结合自己的教学实践谈一些具体的做法和体会，抛砖引玉，并请不吝赐教。 一、关注学生生活，关注学生身边的事例。 新课程的一个基本理念是：德育生活化，生活是最好的教材，生活中的每时每刻，每人每事都具有教育意义，生活处处是课堂。我们要做到尽力挖掘生活中的具体事例，围绕学生生活实际中的问题，引导学生对他所面对的世界进行不断的感悟和理解，这样才能提高学生的社会适应能力，促进他们的健康成长。 例如，我在讲陕教版八年级上册第二课《自尊自信，快乐生活》第二目《我自信，我快乐》时，在讲解“自信心能激发一个人下决心克服困难，成为强者。自信的人，不会盲从，不会自卑。”这个知识点时，我选取了学生身边熟悉的事例：富顺一中高2005级学生郭振宇，双下肢残疾，走路要拄双拐或坐轮椅。但他没有自卑和沉沦，而是充分发挥自己喜欢唱歌的优势，刻苦学习声乐，在我县举办的青年歌手比赛中，获得过大奖。现在他还在这条路上继续努力地走下去。学生一听，是他们的学长的故事，感到很亲切，认识郭振宇的学生情绪一下高涨起来。接着，我又给学生介绍出生在富顺县童寺镇的残疾人赖雨的故事。我用从网络中搜索到的以下材料教育学生向赖雨学习：“赖雨，女，现年38岁。她1岁时因患小儿麻痹症，后逐渐导致颈以下全部瘫痪，现在体重只有20多公斤，身高不足1米。她从13岁起开始上学，由人背着读完了小学和初中；她的手无力翻动书页，却用嘴“吻”了万卷图书；她的手不能抬起，却从1985年开始用“横排竖写”的特殊方法写出了上百万字的文学作品；她寸步难行，却硬是登上了峨眉金顶。 1997年，赖雨加入自贡市作家协会”；1998年出版诗集《群山之上》；1998年12月在自贡开通“赖雨热线”；2000年5月又到成都开通“赖雨热线”，给有难的人进行“心理按摩”…… 1997年，她被评为“四川省自强先进个人”；1998年被评为“四川省十佳残障模范”；1999年被评为“盐都十大杰出青年”。 如今的赖雨已经展翅飞跃到了一个了不起的高度。她正在完成自传体长篇小说《爱只是伤害》。她经常被邀请到学校和社会作报告；她在“爱心热线”中播散爱的心语。她的事迹与作品进入各大媒体，令红领巾与省长为之动容，深深地感动着无数的人们。她那顽强拼搏的精神已成为了热爱生命和同厄运抗争的一种象征，真正成为了当代青年学习的楷模。” 学生们有的听说过赖雨，有的从电视上看到过介绍赖雨的事迹。听了我具体翔实的介绍，学生的心灵都被生活在自己身边的残疾人赖雨感动不已。我认为像这样在教材内容的选取上，善于利用学生身边的事例，立足于学生现实生活的思想品德教育才更具有说服力，更具有教育意义。 二、用生活事例导入新课，激发学生的学习兴趣。 前苏联大教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作，都依赖于兴趣”。兴