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因势而“变”，凸显小组魅力 　　[摘 要] 学生的高效小组合作，离不开教师的精心备课、思考、预设……根据不同的情况确定小组合作人数、合作形式、评价方式等，以达到学生自主互助学习的实效. 适当的变换可以达到意想不到的效果，正所谓“变则通，通则达”. 　　[关键词] 小学数学;合作学习;变通 　　《小学数学课程标准》中提出大力倡导动手实践、自主探索、合作交流的学习方式. 现在，数学合作学习越来越常态化，教师精心地选择了适合合作学习的内容进行合作，但有时却没有达到预期的效果，所以，教师应关注合作学习中的细节，进行适当地变换，以达到意想不到的效果，正所谓“变则通，通则达”. 　　因内容难易而定位小组人数 　　反思现在的数学课堂小组合作：有一种情况，即嫌麻烦，小组合作全部由两人完成，这可能会出现因合作内容复杂等原因而无法完成合作学习的情况;还有一种情况，即为了合作而合作，全部都由四人合作，这就可能因内容简单等原因而浪费宝贵的课堂学习时间. 所以，要让数学小组合作发挥高效性，就应根据学习内容的难易程度确定小组合作的人数. 　　1. 同桌合作式 　　同桌可以采用异质搭配，这样便于同桌互帮互助，有利于大面积帮助学困生. 同桌合作式，学生的交往范围较小，所占时间不长，易操作，主要适用于难度不大的合作问题的解决，检查预习情况及对学习效果的互检. 　　新授例题时，我经常让同桌说