陈向明质的方法解剖.ppt

质的研究方法 在教育研究中的运用 北京大学教育学院 陈向明 学 习 内 容 一、质的研究的定义和特点 二、质的研究方法的使用范围 三、质的研究的基本步骤和重要环节 提示：通过讲座学习研究方法的局限性 一、质的研究的定义和特点 1、什么是“质的研究”？ 个人思考 两人交流 全体反馈 教师举例说明 举 例 说 明1）确定研究现象 “农村贫困地区辍学问题研究” 2）聚焦研究问题 1）农村贫困地区辍学生家庭经济条件与辍学之间是什么关系？（相关因素分析） 2）农村贫困地区学生为什么辍学？（原因分析） 3）农村贫困地区学生辍学的现状如何？（“是什么”的问题） 4）这些农村学生是如何辍学的？（“如何发生的”过程性问题） 5）这些辍学生如何看待辍学问题？辍学对他们意味着什么？（“意义解释”问题） 3）定义重要概念 “某农村贫困地区学生辍学的现状如何？” “农村”？ “某农村”？ “贫困”？ “贫困地区”？ “学生”？ “辍学”？ “现状”？ 4）确定研究内容 1）这些学生是如何辍学的？（过程、原因、结果） 2）辍学后他们处于什么状态？（平时做什么、与学校的关系） 3）他们是如何看待辍学的？（对辍学本身的评价，辍学对自我概念、人际关系、个人前途的影响等）？ 4）其他人（父母、同学、教师、校长、邻居等）是如何看待这些学生的辍学？对他们来说，辍学具有什么教育意义、成长意义、社会意义和经济意义？ 5）探讨与研究其他部分的关系 1、研究的目的、意义 2、研究的背景、自我反思、研究关系 3、研究的方法（抽样、收集资料、分析资料、成文） 4、研究的质量检验（效度、信度、推广度、伦理道德问题） 一个初步的定义 质的研究方法是以研究者本人作为研究工具，在自然情境下，采用多种资料收集方法，对研究现象进行深入的整体性探究，从原始资料中形成结论和理论，通过与研究对象互动，对其行为和意义建构获得解释性理解的一种活动。 2、质的研究的特点 1）自然主义的探究传统 2）对意义的解释性理解 3）研究是一个不断演化的过程 4）从原始资料中产生结论和理论 5）强调研究的深入和整体性 6）重视研究关系 3、质的研究方法与其他研究方法的区别质的研究与量的研究对比（1） 1）研究目的：证实 v 解释 2）研究内容：事实v过程; 局部v整体 3）研究设计：预定 v 演化 4）研究工具：量表 v 研究者 5）表达方式：数据 v 文字、图片 6）研究关系：主客对立 v 互为主体 质的研究与量的研究对比（2） 7）抽样：随机 v 目的性 8）收集资料：问卷/封闭观察 v 访谈/开放观察/实物分析 9）分析资料：演绎为主 v 归纳为主 10）效度检验：真实性 v 相关性、严谨性 11）推广度：可控制性推广 v 认同推广 理论推广 12）伦理道德问题：无关 v 重视 质的研究与定性研究的区别 1、性质定位：前科学 v 后科学 2、本体论（本质 v 现象） 3、认识论（客观 v 主观、客观地建构主观） 4、研究方法（自发性 v 自为性） 概念辨析 1）质的研究（qualitative research) 质性研究、质化研究、定质研究 2）量的研究 (quantitative research) 定量研究 3）定性研究 ( ? ) 4、为什么说质的研究特别适合研究教育？ 1）能够深入教育内部进行探究 2）适合探究教育（对不同人）的意义 3）适合整体考察教育问题 4）灵活的、可不断调整的研究设计适合教育的实践要求 5）自下而上的研究路线有利于教育研究的创新 6）教师可以自己（或与研究者合作）进行研究，能够促进教师自身的专业发展 二、质的研究方法的使用范围 什么样的研究问题 适合作质的研究？ 思考方式1）我应该使用什么研究方法对我的研究问题进行探究？2）我应该选择什么样的研究问题作质的研究？（特殊现象、一般现象，共性与特性） 确定研究问题的基本步骤 1）确定研究现象 2）聚焦研究问题 3）定义重要概念 4）建立概念框架 5）探讨研究目的 练 习 1、写下一个目前你最关心的现象 2、从该现象中提炼出一个可以操作的研究问题 3、将该问题修改成可以使用质的方法进行研究的问题 4、与你的同伴相互交流，对研究问题作进一步修改，直到双方满意为止。 确定研究现象 1、我对什么现象感兴趣？我希望探究什么方面的问题？ 2、这是一个什么现象？范围和边界在哪里？ 3、如何表述这个现象？ 4、研究这个现象是否可行？ 聚焦研究问题 1、如何从研究现象中聚焦研究问题？ 2、我的研究问题是否“有意义”？ 3、我的研究问题是否“合适”？ 定义重要概念