2011 版课程标准指导下的初中语文综合性学习.docVIP

2011 年版课程标准指导下的初中语文综合性,,,,习 徐国珍（北京市海淀教师进修,,,,校，中,,,,高级教师） 一、“初中综合性,,,,习”课程内容及课标要求 1. 课程内容： 综合性,,,,习与识字写字、阅读、写作和口语交际，共同构成了语文教,,,,的五个方面。 《义务教育语文课程标准》指出：综合性,,,,习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本,,,,习与生活实践的紧密结合。 “ 语文综合性,,,,习 ” 是以语文,,,,科为核心，注重语文,,,,科与其他,,,,科，,,,,校生活和社会生活之间的整体联系，从,,,,习者的兴趣与需要出发，以实践活动为主要形式，综合运用各种,,,,科知识、技能和,,,,习方式，培养,,,,生综合运用知识解决实际问题的能力的,,,,习。它是语文,,,,科教,,,,与综合实践活动整合的一种新形式，以培养,,,,生的创新精神和实践能力为目的，以,,,,生自主、合作、探究,,,,习为基础，强调,,,,生在教师的指导下开展综合实践活动。 2. 课标要求： 语文课程标准分阶段目的与内容里，对第四,,,,段（ 7-9 年级）的综合性,,,,习要求如下： 1 ．自主组织文,,,,活动，在办刊、演出、讨论等活动过程中，体验合作与成功的喜悦。 2 ．能提出,,,,习和生活中感兴趣的问题，共同讨论，选出研究主题，制订简单的研究计划。能从书刊或其他媒体中获取有关资料，讨论分析问题，独立或合作写出简单的研究报告。 3 ．关心,,,,校、本地区和国内外大事，就共同关注的热点问题，搜集资料，调查访问，相互讨论，能用文字、图表、图画、照片等展示,,,,习成果。 4 ．掌握查找资料、引用资料的基本方法，分清原始资料与间接资料的主要差别，,,,,会注明所援引资料的出处。 二、 “初中综合性,,,,习”的教,,,,实施 《义务教育语文课程标准》指出： 综合性,,,,习应贴近现实生活。联系生活中的实际问题开展,,,,习活动，在实现语文,,,,习目标的同时，提高对自然、社会现象与问题的认识，追求积极、健康、和谐的生活方式，增强抵御风险和侵害的意识，增强在与自然、社会和他人互动中的应对能力。 综合性,,,,习应突出,,,,生的自主性，重视,,,,生主动积极的参与精神，主要由,,,,生自行设计和组织活动，特别注重探索和研究的过程，要加强教师在各环节中的指导作用。 综合性,,,,习应强调合作精神，注意培养,,,,生策划、组织、协调和实施的能力。 综合性,,,,习的设计应开放、多元，提倡与其他课程相结合，开展跨领域,,,,习。跨,,,,科,,,,习，也应以提高,,,,生语文素养为目的。 积极构建网络环境下的,,,,习平台，拓展,,,,生,,,,习和创造的空间，支持和丰富语文综合性,,,,习。 在教,,,,过程中，语文综合性,,,,习要关注核心的语文课程特质，关注活动开展的过程和策略，关注活动的自主性、合作性和探究性，关注活动的 评价方式， 真正实现对,,,,生思维能力的培养、审美情感的陶冶、语文知识的实践等价值。 1. 关注核心的语文课程特质 “综合性,,,,习”的突出特色就是“综合性”。 从课程的基本理念来讲， “ 综合性,,,,习 ” 在于 “ 全面提高语文素养 ” ；从,,,,习方式的改变来讲， “ 综合性,,,,习 ” 在于倡导自主、合作、探究；从课程设计的思路来讲， “ 综合性,,,,习 ” 在于拓展语文,,,,习的内容；从课程实施的方略来讲， “ 综合性,,,,习 ” 在于融通与语文,,,,习相关的多方面的联系。 在综合性,,,,习过程中，无论是跨,,,,科领域也好，参与社会实践活动也好，语文课程的特质必须是第一位的。跨,,,,科,,,,习，是以语文,,,,科为主，进行跨,,,,科的渗透，让语文,,,,科成为解决其他,,,,科问题的基础工具。语文综合性,,,,习会涉及其他,,,,科的内容，但其他,,,,科的内容只是载体，其着眼点仍是全面提高,,,,生的语文素养，是人文精神与,,,,科精神的相互整合。 例如，人教版七年级上册第四单元综合性,,,,习《探索月球奥秘》 : 1. 欣赏“月球奥秘知多少”知识短片； 2. 参观天文台“观察月球的运行”； 3. 搜集“丰富多彩的月球文化”； 4. 开展“我是月球,,,,专家”竞赛； 5. 进行“月亮照着你，月亮照着我”写作。 从语文的角度来看，训练和培养,,,,生利用网络搜集相关资料的能力，通过联想和想象再现画面的形象思维能力，将艺术感受转化为语文文字的语言表达能力 …… 这些是语文教师在综合性,,,,习中应当精心考虑和巧妙设计的重要内容。语文综合性,,,,习的内容是多方面的，