农村小学语教学的现状及对策.docVIP

农村,,,,,,,,语文教,,,,的现状及对策 (2011-10-25 15:51:19) HYPERLINK javascript:; 转载▼ 标签： HYPERLINK /?c=blogq=%D4%D3%CC%B8by=tag \t _blank 杂谈 ?摘?要?,,,,,,,,教育教,,,,是基础教育的重点，是整个语文,,,,科教,,,,的基础，它的重要性是毋庸置疑的。农村,,,,,,,,教育教,,,,更是当前基础教育重点，因为农村,,,,,,,,的,,,,生占基础教育人数的大部分，然而，在我国教育相对滞后的广大农村，尤其是贫困地区的语文教,,,,，无论从质量考核、教,,,,观念，还是具体操作等方面，仍存在许多不足之处。本文就通过调查分析并结合当地实际提出自己的观点和对策。 关键词 ?农村,,,,,,,,?语文教,,,,?现状及对策 ? ? ? 随着课程改革的不断发展，农村,,,,,,,,教,,,,发生了可喜的变化，教师的角色正逐步由课堂教,,,,的主宰者走向,,,,生,,,,习活动的“组织者、引导者、合作者”，但是要想实现课堂教,,,,过程的整体优化，促进语文教,,,,质量的大面积提高，真正让素质教育占领高地，是当前,,,,,,,,语文教,,,,的主要课题。针对目前我国的办,,,,体制和教育现状，农村,,,,,,,,语文课堂教,,,,质量的提高对实现上述目的又起着举足轻重的作用。然而，在教,,,,过程中，农村,,,,,,,,语文教,,,,普遍存在着一些亟待解决的问题。 ? ?????? 一、当前农村,,,,,,,,语文教,,,,现状 ?????? 目前，,,,,,,,,语文教,,,,现状不容乐观，很多教师在课堂教,,,,中仍沿袭传统教,,,,模式，将备课当成“抄教案”，将上课当成“演教案”，将,,,,生当成灌输知识的“容器”。满堂灌、填鸭式的教,,,,随处可见——老师讲，,,,,生听，老师问，,,,,生答，加上机械重复式抄抄写写，以及为应付考试而做的大量练习，忽视了,,,,生主体的能动性、自主性、自为性，使课堂缺乏活力，教,,,,效果欠佳，突出表现在以下几个方面。 ?????? （一）从教师的课堂教,,,,看 ?????? 1. 讲得“支离破碎”。老师把文章一段一段地讲，讲成了一堆堆的零件就完了，使文章“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”了。老师好多不会“会当凌绝顶，一览众山,,,,”。 ?????? 2. 环节多，问题多。老师设置的环节多，问的问题也多，,,,,生没有思考的时间，没有交流的时间。 ?????? 3. ,,,,生自主操作的时间少。课堂上，教师唯恐讲得不全，讲得不透，所以，自己讲个不停。,,,,生只有坐着听，很少自己动脑想、动手做、动嘴说。 ?????? 4. 重思想艺术挖掘，少写作思路剖析。老师会反复讲文章表达了一个什么思想（事实上，大多数情况下这个思想是老师引着说出来的，并非,,,,生自己感悟总结出来的）；让,,,,生反复读，体会这个思想；继而拓展，进行思想教育。很少注意作者是怎样表达出这个思想的。所以，一个教研员戏说现在的语文课上得既不是语文，又不是思品。 ?????? 5. 就课文讲课文。不与,,,,生生活体验相挂钩，不与相关知识内容相联系，不能充分诱导,,,,生更深一层读书，思考，,,,,习。 ?????? （二）从教师的教,,,,理念看 ?????? 农村语文教师，特别是贫困山区的农村,,,,,,,,语文教师，由于长时间住在农村，信息闭塞，教师走不出去，新的教,,,,理念引不进来，从而导致了农村语文教师的教,,,,观念滞后。很多教师认为语文教,,,,就是让,,,,生识字，就是基础知识训练，缺乏对,,,,生的语文能力培养，忽视了语文教,,,,中的过程与方法、情感态度与价值观的引导。不少教师在语文教,,,,中没有站在课标的高度，把培养,,,,生的听说读写能力、提高,,,,生的整体素质作为教,,,,的重点。主要体现在以下几个方面。 ?????? 1. 教,,,,思路公式化。由于长期传统的教,,,,方法影响，很多教师的语文教,,,,仍是按“识生字—给课文分段—归纳中心思想”这三步进行。认为一篇课文教,,,,只要完成了这三步，教,,,,任务便完成了。在整个教,,,,中没有听说读写训练。 ?????? 2. 教,,,,方式单调，,,,,生,,,,习热情不高。很多老教师有这样的心理，“课程标准教材一变再变，自己的教法一成不变”。依然以分析讲解为主要方式，段段分析，句句讲解，老师主宰课堂，,,,,生被动听讲。在课堂教,,,,中，教师大量时间花费在讲解课文和提问上，不管,,,,生是否懂，也不管提问是否有意义，老师讲完问完之后便让,,,,生做“抄”之类的作业。千篇一律的教,,,,模式，使基础知识教,,,