浅谈小学英词汇教学存在的问题及主要策略.docVIP

浅谈,,,,,,,,英语词汇教,,,,存在的问题及主要策略 【内容摘要】语言的组成是由语音、词汇以及语法三个密不可分的部分组成的，其中词汇是最基本的组成单位，它可比作是语言大楼的根基。,,,,好英语，关键在于词汇的积累及运用。英国语言,,,,家威尔金斯（D.A.Wilkins）曾说过：“没有语法，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。” 词汇是英语,,,,习的重点之一，也是难点所在。由此可见，在,,,,,,,,英语词汇教,,,,中，对词汇教,,,,的定义、背景、特点、步骤方法的了解显得尤为重要。在教,,,,实践中，作者发现通过语境,,,,习词汇、激发兴趣、加深理解、增强记忆，是帮助,,,,生掌握词汇并很好地运用词汇的有效方法。为此，我在自己单词教,,,,中单词的呈现与操练方面，做了以下研究和探索。 【关 键 词 】词汇教,,,,的定义;背景;特点;现状;教,,,,方法策略 前言 ,,,,,,,,英语是,,,,生英语,,,,习的启蒙阶段，对,,,,生的终身,,,,习起着举足轻重的作用，而,,,,好英语的首要条件就是必须有一定的单词量。,,,,生在,,,,,,,,中低年段语言,,,,习的过程中，,,,,习单词,,,,得快，背得快，忘得更快。另外，由于记忆及,,,,习方法的原因使,,,,生不注意记单词，放松,,,,习。老师如不能细心的进行辅导，严格要求，将会导致这一部分,,,,生在,,,,习上处于被动状态，成为“后进生”。因此，在,,,,生英语,,,,习的起步阶段教师要运用多种方法，狠抓词汇教,,,,。由此可见，要,,,,好一门外语，就必须在一定阶段掌握好一定的词汇，对于,,,,,,,,英语教师来说，词汇教,,,,也是整个英语教,,,,的关键和难点，,,,,生的词汇量的多少直接反映了其不同层次的英语能力和水平。在实际的教,,,,中，词汇量也是直接制约,,,,生英语,,,,习的效率，随着所需词汇量的增加，有些,,,,生就逐渐对英语,,,,习产生了厌倦感以及失去了,,,,习的兴趣。词汇量的多寡，与英语的运用能力成正比，,,,,生在,,,,习英语的过程中，掌握一定的词汇，不但可以丰富思维活动，而且有利于增强英语运用的能力。这就要求教师在单词教,,,,中，能很好地认识词汇教,,,,的定义，背景，特点，能灵活地运用教,,,,方法，采用多种教,,,,形式刺激,,,,生的感官，把单词教,,,,贯穿到愉悦的气氛之中，让,,,,生轻松愉快的状态下,,,,习单词，不断提高课堂教,,,,质量和效率。 一、词汇定义 语言由词汇构成。词汇是一个人知道的所有词语的集合。在,,,,,,,,英语教,,,,中有很多名词，因为名词容易讲解。教师还要把动词、形容词、副词和介词纳入到词汇教,,,,的大纲中。词汇大纲要包括不同的词汇场（lexical fields），如各种颜色、一周中每天名称、行为动词等。 二、词汇教,,,,背景 词汇教,,,,是语言发展的一个重要方面。许多研究表明，恰当的词汇教,,,,有利于,,,,生,,,,习语言，特别是,,,,龄期儿童。教师可以要求,,,,生运用逻辑判断能力、通过做游戏或让,,,,生回答包含所,,,,单词的复杂问题，给,,,,生创造使用单词的机会，进而提高了,,,,生的各项语言能力。同时，词汇教,,,,还应融入到四个基本技能（听、说、读、写）的教,,,,中。 三、词汇教,,,,的特点 重视词汇的教,,,,，首先应明确词汇教,,,,有哪些特点，才能更好的采取科,,,,合理的方法，从而达到有效的目标。,,,,,,,,英语的词汇教,,,,应有以下六个特点： 3.1多维性 词汇是语言的基本单位和建筑材料。人们的思维活动首先是在词汇的基础上进行的。人与人之间的交流主要是在句子和言语这两方面实现的。没有词汇，就没有语言，就不能言语。 词汇有特定的声音，人们发出不同的声音代表不同的词汇；人们在进行书面表达时，词汇以其特定的形式出现；每一个词汇都有固定的一个或多个含义；根据一定语言规则和约定俗成的语法限定，这些词排列成一句话语，供人们进行交流。音、形、义，用法缺一不可，哪一部分不完整就会对交流造成障碍。因此，在词汇教,,,,中，教师要考虑和认识到语言交流对词汇要求的这一特点，既教词汇发音，也教拼、读写，还要向,,,,生详解词汇的含义，传授运用这些词汇的方法，使,,,,生得以全面掌握。 3.2联系性 词汇教,,,,不只是单词教,,,,，因为单词只有组成句子和话语之后，才能实现它的交际功能。单词脱离开句子，无法确定其含义。离开了具体的情景，我们很难说出一个词的意思。当然，,,,,,,,,所,,,,词汇的词义，一般用其本义，而引申义等用得较少。但是，即使是本义，很多词也有好几个。因此，确定词义和用法，必须有具