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昆区青二,, 孙海英
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为了构建生动活泼、富有个性的数,,课堂,许多老师把创设情境激发,,生的,,习兴趣当成数,,教,,的重头戏,“创设情境”成为我们,,,,数,,课堂中一道亮丽的风景线。一些生动活泼、新颖有趣且富有思考价值、具有挑战性的教,,,有些教师为了片面追求狭隘的教,,情境,淡化甚至扭曲了激趣教,,的初衷,降低了数,,教,,的实效。究竟如何来创设有效的情境呢?我结合实践谈谈自己的一些看法。 ?? 一、要有“吸引力”,从“外在化”到“内在化”。 ?许多老师把“创设情境”仅仅看作提高灌输教,,效率的手段,而忽略了“情境”作为教,,的有机组成因素,具有引导,,生经历,,习过程,发展,,生数,,素养的重要作用。为了迎合,,生的喜好,通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。这种“外在化”有一定的效果,但会随着外在因素的消失而消失,是短暂、肤浅的。只有让,,生在思维冲突中发现数,,问题,引发,,生对数,,问题本身的兴趣,,,生的,,习兴趣才会持久、深刻。随着年级的增高,年龄的增大,教师就不宜再采用直观形象外化的教,,手段使,,生达到预期的教,,目标,而应提升情境创设的层面,要侧重于有助于,,生持续发展的如,,会自主探究,,,会合作交流,,,会深层挖掘教材的情境创设,尽量用数,,自身的魅力去征服,,生,注重内心的体验和情感的满足,从内化角度触动其自身的,,习动力。因此,在创设情境的角度上,应变“外在化”为“内在化”,把,,生对外在,,习的兴趣转
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