凸显语言文运用实现阅读教学高效.docVIP

凸显语言文字运用，实现阅读教,,,,高效 —— ,,,,,,,,阅读六环节教,,,,策略简介 武汉市硚口区易家墩,,,,,,,, 辛琼 2011版新课标的出台，为我们指明了语文教,,,,更明确的方向，以及教,,,,中应注意的诸多问题。其中一点尤其值得我们高度关注，那就是语文课程的核心价值——,,,,习祖国语言文字运用。 新课改实施到现今天，很多教师普遍能理解认同一些新的教,,,,理念，譬如“用教材教，而不是教教材”、“教,,,,中要重视教能力，教规律、教方法，而不是仅仅教知识”，“以,,,,定教、先,,,,后教”等，可在教,,,,工作中，却常常出现不知怎样把这些先进的教,,,,理念物化为自己的教,,,,行为，有意或无意的走上了无效教,,,,的老路。具体表现在以下几个方面： 教,,,,内容面面俱到，教,,,,重点不突出，难点未突破。教,,,,目的往往定位在指导,,,,生?理解文章的内容上，使阅读教,,,,处低效或无效状态?。 ,,,,生与文本的对话支离破碎，缺少整体把握。教,,,,中教师问得多，讲得多，引得多。,,,,生读的少，想得少，练得少。 教师按自己预设的教案教??，缺少对,,,,生,,,,习中生成资源的关注，未能体现“以生为本、以,,,,定教”的思想。 注重知识的传授?，对,,,,生的读写?能力训练乏力。教,,,,中教师不能抓住语言文字训练点展开有效的语言训练，,,,,生,,,,到的只是对课文内容的了解或思想的体会，但在阅读和表达的能力上没能得到应有的培养，语感能力的培养也就更谈不上了。 5、 忽视对,,,,生,,,,习兴趣、习惯、意志和品质的培养，导致,,,,生厌,,,,情绪严重。 6、 课堂作业不能当堂完成，,,,,生,,,,习负担过重。 以上问题的出现，或是因为老师们对语言文字运用这一课程的核心价值的认识不深刻，或不明确，或对如何落实语言文字运用没有一个基本的策略或缺乏好的方法。 根据多年的教,,,,教研经验，我们硚口区研究出了“,,,,,,,,阅读六环节教,,,,策略”，并从2010年开始，在硚口区基层,,,,校推广实施，运用这一教,,,,策略的老师普片认为，这个策略好操作而且很有实效，现在看来又与新课标的精神很相符，是很值得总结和推广的。在此，我把这一策略介绍给大家，希望能给更多的教师有一个实用的、可操作性的阅读教,,,,策略。 一、??????什么是阅读六环节教,,,,策略 所谓六环节指： 一：释题激趣，创设语境； 二：初读文本，整体感知 三：顺,,,,引导，直奔重点； 四：紧扣关键，落实训练： 五：回归整体，读中,,,,写； 六：当堂作业，拓展延伸。 这六个环节的教,,,,过程中，每个部分即是一个独立的整体，又有着密切的联系。体现了 “清清楚楚一条线，明明白白几个点，完完整整一个圆”的高效教,,,,设计的基本原则，同时也体现了“整体把握、突出重点、紧扣关键、落实训练。”的高效教,,,,方法。 所谓“清清楚楚一条线”是指文本的文路、教,,,,思路、,,,,生,,,,路，编者意图这四线合一，教,,,,中只有充分考虑如何做到四线合一，才能使我们的教,,,,主线不夹杂，不偏移。选择好这条“线”，是设计好六环节的关键。 “明明白白几个点”中的“点”，是教,,,,设计中根据文本的中心与表达的特点，确定的语言文字训练点。扣住主线，选择好几个有价值的语言训练点，扎扎实实地进行语言文字运用的训练，引导,,,,生充分地与文本对话，从而培养,,,,生整体把握文本的能力以及语感能力，落实语言文字运用的教,,,,目标。这是“六环节教,,,,策略”的核心思想。 “完完整整一个圆”是指教,,,,过程遵循阅读教,,,,的基本原则，引导,,,,生从语言到内容再回到语言表达形式，将“知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三维目标有机整合，进一步强化语言文字运用的训练，从而实现“言意兼得”的阅读教,,,,目标。 二、六环节教,,,,策略解读及实施建议 环节一：释题激趣，创设语境。 阅读教,,,,的情境创设，如果能从“释题”角度入手，往往能起到事半功倍的效果。教师通过带领,,,,生对题目的进行研读，激发,,,,生阅读期待与探究欲望，为整体阅读打下基础。这一环节从形式上看，能快速进入阅读过程，更重要的是它能培养,,,,生读题的能力及良好的阅读习惯。同时，通过引导,,,,生释题，能够激发,,,,生与文本对话的欲望，为后续与文本充分对话打下良好的,,,,习基础。 这一环节可采取以下基本策略： 1、抓住题眼激趣。 文题常常有其“题眼”，也就是直接或者间接体现文章中心或主旨的的字或词，抓准题眼，就可以顺藤摸瓜，更好地激发和引导,,,,生解读文本，为,,,,生整体感知文