《小学美术学评价策略研究》课题研究中期成果报告.docVIP

《,,,,,,,,美术教,,,,多元化评价的实践的研究》 课题研究中期成果报告 北厂,,,,,,,,课题组 一、研究背景 教育作为一种文化传递的工具，它的内容和形式是随着时代变迁和社会发展而不断发展变化的。近年来，随着素质教育的不断深入，我们在美术教,,,,目标的制定、课型的设计、现代技术与美术课教,,,,的整合等方面取得了一定的成果。但却忽视或忽略了对美术教,,,,评价的研究与实践，使得美术教,,,,评价相对滞后。加上其自身的特殊性，教师对,,,,生的美术评价更容易步入误区。 误区一：（主观评价）教师认为美术教,,,,评价就是教师评价，课堂上，,,,,生作业刚完成，教师便凭主观意识给出一个等级评价（或优或合或待），打上“优”的固然高兴，但不知好在哪里，打上“待”的心里难过也不知差在何处……导致,,,,生未能及时掌握,,,,习信息，压抑了,,,,生的兴趣与积极性，长此以往造成迷惑厌,,,,情绪。 误区二：（传统评价）教师以传统的眼光看待作品，往往以画面干净、比例适当、涂色均匀为标准，忽视儿童的想象力、创造力及表现力。同时评价形式单一，影响,,,,生个性与能力的培养，不利于,,,,生对,,,,习方法的掌握。 ????误区三：（单一评价）教师除了只重视作业评价外，对,,,,生期末美术成绩的评定也采用简单的“一画定成绩”的做法。即让,,,,生临摹一幅画，然后给出一个成绩，未能很好地体现培养,,,,生多方面素质的要求，忽视了美术评价的全面性。 基于上述，构建一种全面的、完善的、重过程、重创新的美术教,,,,评价体系甚为重要，这也符合《新课程标准》“为,,,,生全面发展而评价”的理念；符合省义务教育美术教,,,,指导纲要提出的“评价要以教,,,,目标为依据，注意对,,,,生,,,,习目的、态度、审美意识的评价，注意,,,,生想象力和创造力的评价”的要求。本课题构建了多元评价的研究，是体现了“以人为本”的思想，激发,,,,生对本课程的兴趣与积极性，通过评价促进活动的发展和,,,,生的发展，并给其他课程产生积极影响。 二、研究目的 1、建构多元化评价的操作方式方法（等级评价、展览评价、评语评价）； 2、培养,,,,生的绘画技巧和审美能力，让,,,,生用绘画的方式展示生活、,,,,习，进一步培养,,,,生的爱美情趣。 三、研究假设 如果师生通过建构多元化评价的操作方式方法，就能培养,,,,生的绘画技巧和审美能力，让,,,,生用绘画的方式展示生活、,,,,习，进一步培养,,,,生的爱美情趣。 四、研究的方法和举措 （一）研究方法 1、调查问卷法：对,,,,生问卷调查，掌握,,,,生绘画能力、绘画情感和心理，形成研究的基础材料，为针对性的设计实施方案提供客观依据。 2、观察法：在有序或无序条件下，有目的、有计划观察,,,,生参与绘画活动的各种心理表现，收集初期研究材料。 3、比较法：确定,,,,生绘画活动中同异关系的比较量，借助同异关系的比较得出一定的研究结论。 4、行动法：研究教师自我组织或,,,,生自发产生的各类教与,,,,的行动，观察相应产生的现象，探究因果关系。 5、总结法：在自然状态下，依据各类绘画实践活动分析概括现象，进行多元评价形成理性认识。建构多元化评价的操作方法（等级评价、展览评价、评语评价）；评价方式包括,,,,生自评、,,,,生间互评、教师评,,,,生、,,,,生评教师等互动的多种形式。 （二）研究举措 1、加强培训，更新观念　　 我们特请禄丰县教育局教研室教改专家吴华昌老师就把握美术,,,,科的性质，认识多元评价的主要任务，构建多元化教,,,,评价的操作方式方法。同时我们组织印发有关,,,,,,,,美术教,,,,多元化评价的理论文章、经验介绍供教师,,,,习。 　　不断的培训、,,,,习、思考，使广大课题组教师不仅认识自己平时美术教,,,,中存在的诸多问题、不足，同时领会了多元化评价的性质、任务和构建的方式方法。 ２、外出听课 我们每,,,,期都要派教师参加城南、金,,,,组织的课堂教,,,,研讨观摩活动，同时我们努力争取机会，派教师出去听县内乃至州内名师的课。让他们集思广益，形成自个儿的教,,,,风格。 ３、点面结合，探究规律 （１） 抓住重“点”，以点带面。 我们,,,,校本课题研究分三个阶段进行：第一阶段从2013年9月开始，在北厂,,,,,,,,选取五（1）班进行试点；第二阶段从2013年11月开始，在北厂,,,,,,,,先4—6年级各一个班，进行对照实验；第三阶段从2014年3月开始，在北厂,,,,,,,,所有班级中推广实验。 实验前先对课题实验的教师进行培训，明确实验的目的意义，探究多元化评价在美术教,,,,中的运用。 实验中每,,,,期组织课题实验的教师进行交流总结，撰写论文，收集典型问题讨论及较好的